语文集体备课（初备、修改）.doc

语文集体备课教学案
(初备、研讨教师修改意见)
年级三年级主备教师张梦参与研讨教师郭怀生，李江南，张雪萍，何林艳单元课题第七单元25、《矛和盾的集合》教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、滋味、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步理解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备：
1、课文诵读录音。
2、矛，盾，坦克的图片资料。
教学课时：
二课时教学过程：
第二课时课时目标：
1、正确朗读课文。
2、读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
3、初步学习用事实来说明道理的表达方法。教学过程预设研讨教师修改意见一、复习导入
指名听写词语。
二、导入课题，把握主体
1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）
2、生齐读课题，了解“矛”与“盾”。
（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？（哪些字词句可以看出来）从文中找出来。
（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？指名回答。（板书：进攻、自卫）
（3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫........在战场上大显神威。”
（4）、课文写了什么？发明家发明坦克——坦克大显神威——明白道理（提示：用事实来说明道理的表达方法）（练习用先........接着.......然后........最后..........概括）
过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。
三、赏读升华，了解坦克的发明过程
1、带着问题默读课文第1——4自然段，发明家是怎样发明坦克的呢？
2、朗读、感受比赛过程。
（1）、发明家发明坦克的起因是什么？（比赛）
（2）、画出发明家与朋友比赛的句子：
“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
（3）、指名朗读，谈读后感受（这场比赛紧张、激烈........)
（4）、你是从哪些字词感受到的？指名回答。
理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。
（5）、带着紧张、激烈的感情齐读比赛过程的句子，注意加点的字的语气。
过渡：“在这紧张危机的关头”，发明家有什么想法？理解“关头”——时刻、时候。
读悟议发明家的“想法”。
（1）、出示“紧张危机的关头”发明家的想法：
“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子……不到我啦！”
（2）、“盾太小了”——“铁屋子”
问：发明家发现了什么？怎么解决的？
发现：“盾太小啦！”。（读出感叹语气）
解决办法：铁屋子，“如果...........一枪也戳不到我啦！”（读出高兴语气）
过渡：这样做固然安全，可以最大程度地发挥盾的作用，但却只能像蜗牛或乌龟躲在壳子里自卫了。但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题？又是怎样解决问题的呢？自由朗读第4自然段，同桌交流。
（3）、安全但不能进攻——“枪口或炮口”
学生读课文、思考、交流、填表：发现：“盾太小啦！”，
解决办法：铁屋子。又发现问题：“安全但不能进攻”，解决办法：“伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口”。适时交流引导、破折号的作用。
发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）
、“还要会跑”————“装上轮子，安上履带”
又发现问题：“还要会跑”，解决办法：“装上轮子，安上履带”
4,、交流“发明”，观看坦克图。
小结：发明家把矛的进攻和盾的防守和在了一起，发明了坦克，再读1——4自然段。
出示坦克图，学生以小组为单位交流发明家发明坦克的过程。
过渡：坦克把矛的进攻和盾的自卫合二为一，它在战场上.........？（大显神威）
5、学习第5自然段，感受坦克在战场上大显神威。
（1）、师导读：“1916年...............一下子退了十公里。”
（2）、朗读，谈感受，从哪些字词可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）
（3）、朗读指导，指名读。
6、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
过渡：坦克神奇吧！了不起吧！但更了不起的是谁？（发明家）
如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观念）
7、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的............。
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