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“136”课堂教学模式的思考与完善
教学模式的形成是一所学校规范课堂教学行为、促进年青教师迅速成长和有效提高课堂教学质量的重要标志。我校在推进理想教育特色办学的进程中，吸取了连云港市“三案·六模块”教学理念的精髓与我校的客观实际相结合，推出了具有自己特色的“136”教学模式，以使我校的理想教育工作在学科教学渗透中得到深入发展，进而大面积提高课堂教学效果。
一、“136”教学模式提出的背景和意义
（一）为了找回和重树失落的信心。
我校是一所农村义务教育小学，办学条件比较薄弱，与城镇学校相比，生源处于劣势地位，有三分之一的学生基础薄弱，一些先进的教学模式都难于触动这部份学生的学习神经。我校实施理想教育以后，我们对学生的人生理想做了调查统计，发现学生的理想非常单纯，那就是学习只是为了考上重点高中，为将来考上大学做准备。造成学生理想单纯的原因是：所有学生家长在把孩子送进幼儿园那天起，共同愿望都是孩子将来考上大学，这也是农村社会对上学的共同价值取向。几乎所有孩子都被笼罩在这样的价值取向中：学习是为了考大学。一旦由于某种原因导致成绩不能如愿，考试一次次的失败，上大学无望时，学生的理想就会破灭，学习信心就会丧失殆尽。
为了重树学生的信心，我们引导学生去发现学习具有新的价值，促使其理想多元化、百花齐放，上大学不是惟一的理想。学生一旦发现新的价值，就能确立新的理想、新的目标，发现自己的有用性和知识的有用性，发现知识的学习、能力的增强在未来的生活和就业中具有重要作用，就会重新建立起学习信心，激发出学习的内驱力。
（二）新课程改革和“减负增效”的需要。
为了贯彻执行新课改精神，实现“减负增效”，就必须真正发挥教师的主导作用，尊重学生学习的主体地位，实现学生学习方式由消极被动向积极主动的转变。要求我们教师要彻底转变教育观念，引导学生自主学习、主动探究、合作交流，更好地培养学生分析和解决问题的能力。我校立足于校本实际，把“三案·六模块”教学的理念与我校的理想教育特色办学结合起来，强化了情感、态度与价值观教育，形成了具有我校自身特色的课堂教学模式。
（三）为理想教育课堂教学的渗透提供重要抓手。
我校开展理想教育以来，很多老师都尝试着在学科教学中渗透理想教育，不同人采用的方法也不同，教育效果也有明显的差别，为了规范课堂，很有必要推出一种教学模式，以便于对课堂教学效果有一个统一的可操作的评价标准。
二、“136”课堂教学模式解读
“136”课堂教学模式，也称为“一线三段六步”课堂教学模式，其中包括“一条主线、三个阶段和六个步骤”。“一条主线”，就是“以理想激励学生主动学习”为主线。“三个阶段”是指一节教学内容可依次分为“发现阶段、展现阶段和实现阶段”；“六个步骤”是指“三个阶段”中共包含六个教学步骤，它们依次是“出示目标、自学发现；互动展现、精讲点拨；达标训练、总结提升”。
（一）一条主线
“一条主线”，就是把“以理想激励学生主动学习”作为教学中的一条主要线索。能否根据教材特点，灵活运用和把握好这条线索，是学生的学习态度主动还是被动、积极还是消极的关键。这是一个十分重要的大课题，需要每一位教师认真地去研究和探索。
（二）三段六步
“三段六步”是指一节教学内容可分为“发现、展现和实现”三个教学阶段，其中每一个阶段中都包含了两个教学步骤。
1.发现阶段
（1）发现阶段蕴涵的教育理念。
学生学习知识的过程是一个自我发现、自我建构的过程。价值发现和价值追求是学习行为产生的重要驱动力。因为所有成功都是成功者从发现价值开始建立理想，通过追求价值而实现理想的过程。在这一阶段的教学中，教师要引导学生从建立事物之间的联系去发现价值（例如我考大学无望干嘛要学习英语呢——寻找学英语的新价值），包括发现新知识、发现新问题、发现知识的价值及发现自我的价值（以强化自我概念），从而催生或强化理想。通过诱发需要、激发兴趣、情感熏陶和情境创设等导学手段促使学生发现价值，追求价值，获取知识，提升能力，同时也能发现自己解决不了的新问题。教师要让学生明白学习相应的知识、形成一定的技能是实现理想的阶梯，使学生在发现中逐步形成“天生我材必有用”和“知识就是力量”的价值观，在价值追求和体验收获中不断增强学习信心。
（2）发现阶段的操作步骤。
一步：出示目标
出示目标是指出示目标问题。学习目标要分解到问题中，以问题的形式出现。教师在导学案中要围绕学习目标设置一系列目标问题，引领学生进入问题情境（问题呈现的方式，可根据本节课知识结构的不同特点进行一轮呈现或多轮呈现）。
设计问题要注意：①问题设计是导学案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。②问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的深入思考。③问题设计要少而精，避免多而滥，且具有层次性，要能引导学生积极发现、自主学习，使探究层层深