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“学案引导，主动探究高效课堂教学模式解读

一、模式内涵
“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础
上产生高质量的学案为载体,教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主
动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。
具体地说,就是“三个一：
一个载体—-学案,它是教师实施教学的“剧本”，是指导学生自主学习、主
动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效途
径,是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。
一个主导—-教师，教师作为高效课堂的导师，其任务是调动学生学习激情，
激励学生自主获取知识、展示合作评价，发展能力，对学生答疑释惑,点拨提升。
一个主体——学生,学生作为课堂的主人,在教师有效引导下，主动通过独学、
对学、群学、创学和展示等环节,思考探究问题、掌握探究方法、交流探究思路，
总结探究结果。
“学案引导，主动探究高效课堂教学模式立足于培养学生的综合素质，
充分调动学生学习积极性,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。从而实现
主动、和谐、高效课堂，大面积提升学生的学习成绩和综合素质。
二、模式解读
1．一个基本理念:以人为本，主动和谐发展。
2．三条主线和六个基本环节：
教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫
正
学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检
测
达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目
标
3。模式流程

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4．关键词及观点
导学案：高效课堂的路线图.
学习目标：高效课堂的方向盘。
自主学习：课堂高效的前提。文本让学生自己去读，思路让学生自己去想，
方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探,规律让学生自己去寻。
合作探究：追求有价值的探究。在探究过程中提升能力,享受快乐,实现价值，
增强合作意识。
展示:展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
点评：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
整合提高：动静结合才是落实，点面结合才有效果.
达标检测：学习是不断纠错、反复巩固的过程。
小组评价：驱动学习的动车组。
激励：让每一个学生享受学习和成长的快乐
5。关键环节及其解读
“学案导学,主动探究”136高效课堂教学模式的实施可以分为以下几个基本
环节:
（1)创设情境激情投入明确目标
本环节借鉴情境教学作法，创设问题情境，目的是激发学生兴趣，吸引学生
注意力，让学生产生良好的情感体验。这样的问题背景应该有吸引力,是现实的
有趣的；当然作为课堂教学一个具体素材，这样的问题背景,同样应该引发学生
对某一个学科知识的学习，或者说应该指向具体的学科教学内容，这样的问题应
该具有学科一致性。
学生在问题情境中，集中思维，明确目标，对新的学习课题产生强烈的好奇
心和旺盛的求知欲，以一个极佳的开放状态，主动积极地投入到课题学习之中.
（2）学案引导自主学习指向目标
“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中,学
生处于中心的地位自主学习是学案导学功能的重要体现,也是实现“主体先行

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的关键环节.在学生想学的情况下,教师要让学生主动学习,在学案引导下，根据
学习目标自主学习。教师提前将学案印发给学生，学生以学案为依据,以学习目
标、学习重难点为主攻方向进行自学。教师的主导作用体现在学法指导上，要对
学生的学习方法进行适当的指导.让学生掌握粗读、细读、精读教科书方法，养
成边读边思考边动笔的习惯.让学生明白通过哪些方式去探究新知（如阅读教材、
动手实践、画出图形（象）、查阅资料、交流讨论等)，提高主动学习能力。课堂
上引导学生认真思考，找出问题错误的关键，指导学生总结知识规律，使用双色
笔在课本上标注重点内容，用好导学案的学生笔记栏,标出自己尚存的疑问,带着
问题走进下一环节。这样,一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又
能使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法。
（3）聚焦主题合作探究初达目标
在学生自主学习之后,教师要根据本节课的重点、难点、方法点、易错易混
点，围绕主题设置1-3个思维含量高、具有探究价值的问题,组织学生进行自主、
合作探究.探究问题的选择,一要注意学生的最近发展区，让学生“跳一跳摘到桃
子”，经过合作互助，能够解决问题；二要有梯度，要做到循序渐进;三要有层次,
满足不同层次学生的需要，要使优生从中感到挑战，一般学生受到激励，学习困
难的学生也能尝到成功的喜悦，不断增强学习信心。
学生围绕问题，或独立思考，或小组互助，或求助教师，通过“做一做”、
“思一思”、“议一议”、“练一练”等活动,初步达成学习目标。
（4）展示点评点拨升华达成目