数学概念教学设计.ppt

第十三章小学数学统计与概率教学主要内容§13.1小学数学统计与概率教学概述13.1.2“统计与概率”的内容构成及目标要求
（一）小学统计与概率的主要内容
数据统计活动初步；
简单数据统计过程；
不确定现象；
可能性。（二）小学统计与概率的教学要求
第一学段：
应该注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；
应该注重对不确定性和可能性的直观感受。
第二学段：
应该注重所学内容与现实生活的密切联系；
应该注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；
应该注重在具体情境中对可能性的体验；
应该避免单纯的统计量的计算。13.1.3儿童学习统计与概率知识的主要特征
统计思想形成的主要特征
儿童的统计思想是在操作活动中逐步形成的；
儿童对数据的分析和利用能力是一个渐进的过程；
在儿童的经验中，通常是对一组单一数据的比较来作出简单的判断的；
大样本的统计对低年级儿童来说是困难的；
儿童对最大和最小比较敏感，而比较难于把一组数据作为一个描述现象的整体来看待。对事件发生可能性认识的主要特点
儿童对事件可能和不可能发生的情况比较熟悉，但对事件发生可能性情况难于作出预测；
儿童对可能性的认识，主要源于他们的生活经验，因此，生活经验将起到很重要的作用；
儿童对于事件发生可能性的大小以及等可能性的认识，需要通过大量操作活动才能建立。§13.2小学数学统计与概率教学的基本策略教学策略
1、注重统计知识与儿童生活经验的密切联系
例如：分类、排列和比较是统计的基础活动，教学时应与学生的生活经验联系起来。
2、强调在具体数学活动中学习相关统计知识
例如：统计图表的制作，不能简单看作只是一种技能问题，而应该通过具体的活动加以体现，如“调查一下自己一年里每个月体重的变化”。
3、尽量将所学知识运用到现实情境中
例如：解释“小明和小东投篮比赛统计表”（二）概率教学的基本策略
小学阶段儿童学习概率知识，主要有：
对不确定现象有初步的体验；
知道事件发生的可能性有大小，并能体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；
能在活动中计算一些简单事件发生的可能性。基本策略
1、通过猜测活动进行感知
例如：抛硬币
2、通过操作活动进行体验
例如：转转盘
3、通过游戏活动加以引导
例如：摸球游戏
4、通过设计活动深化理解
例如：设计转盘