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语文新课标背景下：“学习任务群”与单元整合教学策略及实例

新课标提出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和

核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，

以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法

和资源等要素，设计语文学习任务群。”本文以统编版四下第三单元

为例浅谈基于学习任务群的主题单元整合教学。

一、“学习任务群”与单元整合教学

（一）单元整体设计

统编版的小学语文教材围绕“人文主题”和“语文素要”双线组

织单元，每个单元都有一个针对性的教学任务，而教师在本单元的教

学过程中，就可以围绕着此项教学任务制定计划，实施教学。统编版

教材不再是以单一文本为核心的课文教学，而是将单元视为一个整体，

对单元内容进行统筹规划设计，每一篇文章和助学系统都分别蕴含着

不同的教学功能，各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成

一个系统，进行统筹教学。

（二）学习任务群整合

教学之前，教师要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教

材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学

习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。

注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、

技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

二、单元学习任务
四年级下册第三单元是综合性学习单元，我们可以直接用综合性

学习的主题作为学习任务群的主题——“轻扣诗歌大门”，开展听说

读写与探究的语文综合实践活动。这一情境可进一步分解为三个具有

内在逻辑关联的学习任务，包括8个学习活动。

走近诗歌

活动1：了解诗调——知特点

活动2：体会诗情——会赏析

活动3：收集诗性——会积累

走进诗歌

活动4：培养诗心——会想象

活动5：激发诗兴——会创作

活动6：拓展诗蕴——会推荐

走浸诗歌

活动7：汇聚诗风——会创编

活动8：弥散诗韵——会展示

三、单元学习目标

围绕大概念，将“轻叩诗歌大门”单元学习目标确定为：

（一）知道

1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，

正确规范书写并默写本单元的重点字词。

2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元

的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，背诵并默写
语文园地中的“日积月累”。

（二）理解

3.通过多种方法解释重点词语在语境中的意思。

4.通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画

面美、意蕴美，体会现代诗的韵味和情感。

5.通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗

歌的特点，形成思维导图。

（三）应用

6.能依托句式，抓住意向，展开想象，仿写诗歌片段。

7.在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享。

（四）综合

8.从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度，

梳理出单元“知识树”。

9.多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集，初步学习整理

资料的方法，并与同学交流分享。

10.小组合作编写小诗集，进一步提高学生对现代诗歌的兴趣，

加强对诗歌的积累、理解和创作，进一步感受诗歌的魅力，并培养学

生的策划、编辑、合作能力。

11.举办诗歌朗诵会，带领学生进一步“走进诗歌的大门”，在活

动中培养策划、合作等能力。

1~3是语文学科的常规目标，4~7是该单元的独特目标，8~11体

现了综合性、实践性和跨学科等特征。通过梳理与整合，这些目标变
得具体、分层、可测。

四、单元学习活动

根据四年级下册第三单元的文体特点，这个单元的学习任务群设

计，总体来说是落脚在“文学性阅读与创意表达”。以学科核心素养

作为育人目标的大单元教学中。我们把单元主题设定为“走进现代诗

歌”，设置了整个单元的任务情境叫做“轻叩诗歌的大门”。创设整体

情境，根据教学需要，整合四个子任务，包括任务一：寻觅春日诗踪；

任务二：静探自然诗影；任务三：追随经典诗文；任务四：倾听童真

诗语。依托整合的任务，整体的情境，学生进行语言和思维的建构和

应用。

根据四大任务设计具体的学习活动。任务一：寻觅春日诗踪。通

过《绿》和《在天晴了的时候》两篇课文的阅读、思考，用自己那美

丽的眼睛寻找世界的诗歌，创作一首关于春天的小诗，完成轻叩诗歌

大门的创作一首小诗之任务。

任务二：静探自然诗影。通过学习《短诗三首》、《白桦》进行摘

抄和自我创作并行，小组内尝试小主题的朗诵会。比如“母爱主题”

“繁星主题”“大海主题”“植物主题”。将综合性学习的最终展示细

化在过程性学习中，增加实践频率，提升实践能力。

任务三：追随经典诗文；“阅读摘