语文新课标背景下：“学习任务群”与单元整合教学策略及实例.pdf

语文新课标背景下：“学习任务群”与单元整合教学策略及实例

新课标提出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和

核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，

以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法

和资源等要素，设计语文学习任务群。”本文以统编版四下第三单元

为例浅谈基于学习任务群的主题单元整合教学。

一、“学习任务群”与单元整合教学

(一)单元整体设计

统编版的小学语文教材围绕“人文主题”和“语文素要”双线组

织单元，每个单元都有一个针对性的教学任务，而教师在本单元的教

学过程中，就可以围绕着此项教学任务制定计划，实施教学。统编版

教材不再是以单一文本为核心的课文教学，而是将单元视为一个整体，

对单元内容进行统筹规划设计，每一篇文章和助学系统都分别蕴含着

不同的教学功能，各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成

一个系统，进行统筹教学。

(二)学习任务群整合

教学之前，教师要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教

材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学

习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。

注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、

技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

二、单元学习任务
四年级下册第三单元是综合性学习单元，我们可以直接用综合性

学习的主题作为学习任务群的主题——轻扣诗歌大门开展听说

读写与探究的语文综合实践活动。这一情境可进一步分解为三个具有

内在逻辑关联的学习任务，包括8个学习活动。

走近诗歌

活动1:了解诗调——知特点

活动2:体会诗情——会赏析

活动3:收集诗性——会积累

走进诗歌

活动4:培养诗心——会想象

活动5:激发诗兴——会创作

活动6:拓展诗蕴——会推荐

走浸诗歌

活动7:汇聚诗风——会创编

活动8:弥散诗韵——会展示

三、单元学习目标

围绕大概念，将“轻叩诗歌大门”单元学习目标确定为：

(一)知道

1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，

正确规范书写并默写本单元的重点字词。

2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元

的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》,背诵并默写
语文园地中的“日积月累”。

(二)理解

3.通过多种方法解释重点词语在语境中的意思。

4.通过诵读、品悟、想象、补白等方式感受现代诗的音韵美、画

面美、意蕴美，体会现代诗的韵味和情感。

5.通过查找资料、品读感悟、对比阅读等方式梳理并了解现代诗

歌的特点，形成思维导图。

(三)应用

6.能依托句式，抓住意向，展开想象，仿写诗歌片段。

7.在阅读、仿写的基础上尝试创作现代诗，与同学交流分享。

(四)综合

8.从本单元的重点字词、关键语句、知识清单、拓展阅读等角度，

梳理出单元“知识树”。

9.多途径收集、整理、设计、制作自己的小诗集，初步学习整理

资料的方法，并与同学交流分享。

10.小组合作编写小诗集，进一步提高学生对现代诗歌的兴趣，

加强对诗歌的积累、理解和创作，进一步感受诗歌的魅力，并培养学

生的策划、编辑、合作能力。

11.举办诗歌朗诵会，带领学生进一步走进诗歌的大门在活

动中培养策划、合作等能力。

1~3是语文学科的常规目标，4~7是该单元的独特目标，8~11体

现了综合性、实践性和跨学科等特征。通过梳理与整合，这些目标变
得具体、分层、可测。

四、单元学习活动

根据四年级下册第三单元的文体特点，这个单元的学习任务群设

计，总体来说是落脚在文学性阅读与创意表达。以学科核心素养

作为育人目标的大单元教学中。我们把单元主题设定为“走进现代诗

歌设置了整个单元的任务情境叫做“轻叩诗歌的大门”。创设整体

情境，根据教学需要，整合四个子任务，包括任务一：寻觅春日诗踪；

任务二：静探自然诗影；任务三：追随经典诗文；任务四：倾听童真

诗语。依托整合的任务，整体的情境，学生进行语言和思维的建构和

应用。

根据四大任务设计具体的学习活动。任务一：寻觅春日诗踪。通

过《绿》和《在天晴了的时候》两篇课文的阅读、思考，用自己那美

丽的眼睛寻找世界的诗歌，创作一首关于春天的小诗，完成轻叩诗歌

大门的创作一首小诗之任务。

任务二：静探自然诗影。通过学习《短诗三首》、《白桦》进行摘

抄和自我创作并行，小组内尝试小主题的朗诵会。比如“母爱主题”

“繁星主题大海主题”“植物主题”。将综合性学习的最终展示细

化在过程性学习中，增加实践频率，提升实践能力。

任务三：追随经典诗文；阅读摘抄冰心、艾青、戴望舒和叶赛