教学设计（任宇红）.doc

教学设计
基本信息学科英语年级二年级教学形式新授课教师任宇红单位新疆和静县第二小学课题名称Moudle4Unit1Whatareyoudoing?学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。
二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。
在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。教学目标1.知识与技能：
掌握生词noise、drink、talk;
准确并灵活运用句型:Whatareyoudoing?What’she/shedoing?
运用所学语言询问和回答正在发生的事情。
2.过程与方法:
我运用观察法、对比法教授生词,运用情境教学法、全身动作反应法（TPR）进行句型的实践。
3.情感态度与价值观：
培养学生学习英语的兴趣，积极和他人合作，乐于参与;
培养学生观察归纳的能力和自主学习的能力。
教学重点：学习生词noise、drink、talk；句型Whatareyoudoing?
What’she/shedoing?
教学难点：在情境中灵活运用句型Whatareyoudoing?What’she/shedoing?
教具准备：卡片、图片、CD-ROM、多媒体课件、头饰教学过程一、歌曲激趣温故知新
1.热情问候，带领学生唱歌《I’mlisteningtomusic.》。
2.听音做动作，复习动词及短语。
【设计意图】在热身和复习环节中，利用学生的音乐智能和肢体运动智能，边歌边舞营造轻松的学习氛围，最大程度的调动学生的热情。歌曲I’mlisteningtomusic.与新授课文紧密相连，为本节课学习打下基础。通过听音做动作，读单词做句子，复习句型I’m…ing.既开发了学生的肢体运动智能，又发展了学生的空间智能。
二、创设情境引出新知
1.创设情境，让孩子们在真情实景中感受新知。Whatareyoudoing?
教师通过动作演示Whatareyoudoing?使学生感知句意，并学习运用，进行交流。
2.学习单词drinkandtalk，做动作，用Whatareyoudoing?进行询问正在做的事情。[
【设计意图】给学生提供大量的素材来操练句型Whatareyoudoing?I’m…ing.增加语言运用的真实性、趣味性，充分发展学生们的语言智能。
3.选择最喜欢的图片，做动作。学生做动作的同时，教师询问Whatareyoudoing?学生用I’m…回答。同时向学生呈现本课学习任务：今天我们继续学习如何对正在发生的事情进行询问和回答。
4.Workingpairs：全体活动，进行木头人游戏解救好朋友的活动。学生A：Whatareyoudoing?学生B：I’m….巩固新授Whatareyoudoing?I’m…ing.
【设计意图】通过环环紧扣的教学环节，能够使学生将第一人称的进行时问答，通过各种各样的活动理解掌握。巩固新授Whatareyoudoing?I’m…ing.孩子们运用所学语言，帮助好朋友，开发了人际交往智能。
三、巧设悬念学习新知
1.听对话回答问题:What’sAmydoing?What’sTomdoing?.
2.学生回答问题.
3.听音跟读课文。学习生词noise。
4.猜猜看。和你的伙伴听录音猜一猜图中的孩子都在做什么？
学生A：What’s…doing?学生B:He/Sheis….
【设计意图】在noise词汇教学上，首先鼓励学生将听到的告诉老师，然后对单词的发音进行操练，从听觉上给学生加以刺激，紧接着观察noise和nose的差异，进行比较学习由单词过度到句子，引导学生在真实语境中操练句子。而本课的重难点：进行时中单数第三人称的询问，并未刻意教授，而是溶入课文教学中，最后在进行游戏时感觉已经是水到渠成了。
四、合作探究内化新知
1.同桌练习，一人做动作，另一人问，“Whatareyoudoing?”教师可以询问：“What’she/shedoing?”另外也可以引导其他孩子进行询问。
2.游戏：抽单词做动作。全班边拍手边询问：“Whatareyoudoing?”教师在教室里走动，停到谁跟前，谁就抽单词做动作，并回答：“Iam……”。
【设计意图】这样很好地解决了课堂操练中互动的有效性的问题。实现了知识的迁移，扩展和应用。发展学生综合语言运用的能力的同时,培养了创新精神和实践能力，塑造了人际交往智能。
五、德育渗透做文明人
告诉学生：噪音也是一种污