去年的树教学设计（谢红宇）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级四年级教学形式教师谢红宇单位广州市荔湾区广雅小学课题名称去年的树学情分析对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：1、品析重点词句，感悟文章主题。《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采用“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。
广雅小学语文课后学习情况调查表（学生卷）
亲爱的同学：
为提高课堂教学效率，改进教学方法，提高同学们的学习成绩，特设计了此份问卷。此次调查是不用写名字，请你们认真真实填写，不要有任何顾虑。谢谢你们的支持！
所在班级：课题：上课老师：上课时间：
1、《去年的树》这篇课文的体裁是：（）
A、记叙文B、拟人体童话C、景物描写
2、课文中的小鸟有次对话，分别是和、、、的对话。
3、你能够正确流利地朗读课文吗？（）
A、能做到B、基本做到，不太熟练C、未能做到
4、学完这节课，最想对小鸟说什么：

教学目标教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程《去年的树》第二课时
复习导入
1、听写（听写完后同位批改）：融化、剩下、伐木、煤油灯
师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、演读课文，倾心对话
这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“——”标出课文中的四组对话并写出序号。
1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）
2、学习第一组对话
过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。生齐读：“再见了，……”
师：鸟儿说。生齐读：“好的，我……“
师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）
师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。
师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指两对好朋友读）
师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？
生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年……
师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？
（不足时：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些，读！）
3、学习剩下三组对话
过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。好不容易，春天来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿迫不及待地回来了。可她的树朋友不见了，她问了树根、大门、小女孩。鸟儿三次询问语气一样吗？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？请同学们小声读5—16段，然后自己试着读读这三次对话。你们能体会到什么？老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后你再来读一读这几组对话。好，开始！
（奇怪怀着最后一线希望着急）
（1）鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”
（2）鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
（3）鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？
师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看