蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的调查研究.doc

蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的调查研究

摘要：本课题主要采用文献资料研究方法，调查法，对蓟县中专学生体育与健康课程学习评价的现状进行了研究。调查研究发现存在以下不足：一是学生对《体育与健康课程标准》评价思想的认识程度仍然有待于进一步提高；二是学校硬件及体育教师自身素质直接影响了评价的全面性；三是教师的评价仍占主导，学生互评、自我评价须进一步加强；四是心理健康的评价几乎还是一个空白。
关键词：体育与健康学习评价现状

蓟县中学体育与健康课程学习评价现状调查研究

1.问题的提出
学习评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。随着新的教育改革的不断深入，学习评价体系的探索也越发值得研究。
体育课程学习评价是和课程指导思想、内容标准及学习领域密切相关的，课程指导思想和内容标准发生变化，学习评价的重点也随之发生变化。过去是以运动项目来确定学习领域，强调的是评价与遗传因素相关较大的体能，是评价体育与健康知识的记忆，是评价单个运动技能掌握的水平，不仅评价最终成绩，而且主要由教师进行外部评价，教学模式也是按照传统的统一大纲规定的教材来确定学习内容。“达标“成为体育学习评价的重要手段，甚至是唯一手段。随着素质教育的不断深入，学生体育学习评价改革势在必行，而这种评价的改革置于课程改革之中，更能发挥其作用，体育教师必须在深刻而准确的掌握评价方法后，才能在实践中加以灵活地运用，使评价的作用得到最大限度的发挥。
2.研究方法：文献资料研究方法、调查法
2.1研究目的
掌握蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的大体情况，为探索适合地方特色的体育与健康新课程学习评价体系的构建打下了良好的基础。
2.2研究的理论依据及模式
本研究以《体育与健康》大纲为依据，在研究的总体设计上，本着求实、探索、创新的思路，把加德纳的多元智能理论作为主要的理论依据，进行调查研究。
2.3调查的对象
蓟县国办中学、部分乡镇中学以及新教材实验样本校的学生。发放问卷1200份，回收有效问卷1068份，有效率达89%，学生均为起始年级的学生。
3.调查结果与分析
3.1学生对《体育与健康课程标准》评价思想的认识状况
从调查表（3—3）可以看出，在实验区的学校里，对《体育与健康课程标准》（以下称新《课程标准》评价思想的认同率比较高，并期望尽快付诸实施；在非试验区，由于宣传力度不够，学生对新的评价思想不太了解，认同率普遍不高；结果表明：在试验区学校里，由于新闻舆论、媒体以及老师的宣传、讲解，加上学校的场地、师资、以及对新《课程标准》的理解等条件不一样，对评价思想的认识程度上城镇中学明显高于农村中学，试验区明显高于非试验区。
表（3—3）学生对新《课程标准》评价思想的认识比较（％）
调查结果 实验区学生 非试验区学生
了解不了解 了解 不了解
城镇中学 79% 21％ 14% 86%
农村中学66% 34% 2% 97%
合计 72% 28% 5％ 95%
3.2学校硬件及体育教师自身素质对学生学习评价的影响
在新大纲实施前，学生的体育成绩分为三大块：体育课、国家体育锻炼标准、平时成绩。学生期末体育成绩上述三项分别占40%、30%、30%，而在这三大块中，体育课考核的项目与国家体育锻炼标准的测试项目基本相同，都是以竞技运动项目的标准来衡量学习的体育学习情况，学校教育体系将体育课作为必修课程，成绩的优劣直接关系到学生是评优、毕业等，直接导致教师以及学生围绕达标、考试而进行教学、学习。体育课是按“大纲”、“计划”授课的，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学。可以看出竞技运动项目的权重远远大于其他项目，达到50%以上。教师认为原评价方法考学生体能的时候多，考试实际上就是在很大程度上评价学生的先天遗传素质，许多项目只要身体素质好，就算上课不努力、学不学都能打高分，但上课认真、练习刻苦而身体条件差，倒有可能拿不了高分，甚至不及格。所以，认为旧的评价思想、方法不合理的教师占60%以上。
在贯彻和实施体育新《课程标准》的过程中，学校硬件及体育教师自身素质直接影响了评价的全面性。作为学校，体育设施的齐备是保障体育教学工作正常进行的必要条件，有不少学校连最基本的体育设施都无法保证，例如体操教学在新大纲中的比例约占15%，体操垫、单杠、双杠、跳箱等器材没有或极少，就很难使学生对这些项目感兴趣，去练习，更谈不上去评价学生在这些项目中的能力素质。在调查和走访中发现，城镇中学67%的初中班级人数超过50人，43%的高中班级人数超过60人，只有少数重点中学是男女分班上课，并且有的即使分班上课，人数也不减少，两班男生合并，两班女生合