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要及时辨明是非
安徽蚌埠铁路第三小学马之先
有位教师教学《太阳》一课，临近下课时说：“这堂课我们学习了太阳远、大、热的三大特点以及太阳和人类的密切关系。请同学们谈一谈你对太阳的认识，要大胆说，怎么想的就怎么说，不要受拘束。”有的学生说太阳给地球带来了生命，有的说太阳是无私的，把光芒奉献给人类，教师都点头称是。这时又有一位学生说：“夏天太阳放出强烈的光芒，烤得大地好像着了火，人们热得受不了，弄得不好还会中暑，皮肤也晒得很黑。它没有一点儿好处，我讨厌太阳！”这位教师听了，先是一怔，接着说：“这是你独到的感受，老师允许你保留自己的看法。”我们听了感触颇多。
阅读是从书面符号中获取信息的心理过程，这一过程是个性化的。学生都是独立的个体，兴趣爱好、知识经验等方面存在着差异，因此，让学生在阅读中发表自己与众不同的看法，体现了对学生人格的尊重。然而，语文教学的人文特点决定了它同时具有思想教育的任务，要让学生形成正确的人生观和价值观，弘扬真善美，分辨是非，任何时候都不能含糊，对的就是对的，错的就是错的，让学生心里如明镜一般。这不仅是语文教师的重要任务，而且是所有教师义不容辞的责任和义务。只有这样，学生才能形成正确的人生观和价值观，成为对社会、对国家有用的人才。
太阳的巨大作用是不言而喻的，学生说太阳没有一点儿好处，讨厌太阳，是不确切的。作为教师应当正确地加以引导，给这位学生分析或者让其他学生和他展开辩论，说明太阳的巨大作用，让这位学生学会辩证地客观地看问题，改变自己的错误看法。如果上课时做不到，下课以后要继续做，直到学生认识到了为止。如果说仅仅为了尊重学生的“独到的看法”，而不把错的东西予以指出，一味地“尊重孩子”，不敢对学生的错误说不，那么，我们就是在提倡不正确的东西，培养出来的学生也就没有是非可言。
新颖的“独到的看法”是值得提倡的。如有位教师教学《小白兔和小灰兔》一课，让学生说喜欢谁。很多学生说喜欢小白兔。但有一位学生说喜欢小灰兔，因为它知错就改，教师肯定了他的答案有新意。《小猴子下山》一课，讲小猴子下山拿玉米，见到桃子，便丢下玉米去摘桃子，见到西瓜，又扔了桃子去抱西瓜，见到野兔，就扔了西瓜去追兔子，说明了做事不能三心二意的道理。有一位教师教学时，让学生谈感受。有位学生说，小猴子拣好的东西拿。这位教师认为这位学生的感受新颖独特，于是肯定了他的创造性思维。
新课标注重发挥学生的主动性，珍视学生的独特体验，提倡学生求新求异，这必须在正确的前提下进行。同时，教师要对学生的错误看法及时予以纠正，辩明是非；如果一味地让学生有“独特的感受”，势必走向极端。