课题质量守恒定律.doc

课题：质量守恒定律瓦市第六初级中学教者：刘洪星
教学目标知识与技能1、认识质量守恒定律2、能运用质量守恒定律解决实际问题过程与方法通过定量实验，探究化学反应中的质量关系、体会科学探究的方法
通过学生之间的讨论交流，培养学生分析及推理能力情感态度与价值观通过实验探究，培养学习严谨求实的科学态度
产生学习的成功体验，享受学习，享受科学教学重点通过实验探究认识质量守恒定律教学难点从微观的角度解释质量守恒定律教学方法实验探究、类比老师活动学生活动设计意图教

学

过

程点燃
<大屏幕展示>
磷+氧气五氧化二磷
铁+硫酸铜硫酸亚铁+铜

<引入>同学们，我们知道，在一定条件下，反应物之间发生反应生成新物质。例如：（看大屏幕）这是从定性的角度来研究化学反应，那么我们换个角度，从定量的角度来研究化学反应，反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系呢？请同学们猜想。

<学生讨论>（三种假设）
<师>那么怎么设计实验方案呢？
点燃
请看大屏幕：
磷+氧气五氧化二磷
看教材书：方案一，一个学生读
教师模拟演示，再做实验。注意观察实验，做好记录，有什么发生
教师强化实验原理
通过实验得到什么结论？

<方案二>下面我们再探究一个实验
铁+硫酸铜硫酸亚铁+铜
学生说出实验方案教师演示实验。
请说出实验现象
<设疑>分析比较两个实验的结果能得到什么结论：导出质量守恒定律
<屏幕展示>
这就是我们这节课所探究的质量守恒定律
教师活动

<提出问题>反应前后各物质的质量总和会不会发生改变。
学生小组讨论

<设计方案实验验证>师生合作

生回答：现象

<实验与探究>师生合作
现象：（1）铁表面覆盖一层红色的物质，溶液由蓝色变为浅绿色。天平平衡。
学习分析：天平为什么平衡：结论：铁和硫酸铜质量总和等于生成的铜和硫酸亚铁的质量总
学生活动构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事

引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量

启迪思维，调动学生学习的积极性

体现以学生为中心的新课改精神

激发学生认知的矛盾冲突

追求一个开放的自主的，探究氛围
利用实验中出现的问题情境，及时分析，在质疑争论、思想火花的碰撞中，加深对
设计意思教

师

过

程课题1、质量守恒定律
（一）、质量守恒定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律叫做质量守恒定律
（剖析定律）
反应物质量等于生成物的质量
<设疑>刚才我们得到重要定律，质量守恒定律。那么是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？下面我们继续来探究实验
<屏幕展示>
镁+氧气→氧化镁
<分析讨论>
质量守恒定律，为什么质量守恒呢？
下面我们从微观角度来分析守恒原因。
点燃
<屏幕展示>
O
O
C
O
O
C
C+O2CO2
+
(二)质量守恒原因
三不变
（三）小结：
本节课你获得哪些知识
（四）质量守恒的应用
（习题）和
<学生讨论>得出质量守恒定律（学生一起背诵）

学生注意理解定律：关键词和句子

学习猜测

学生分组讨论

结论实验原理和正确操作重要性的认识，发展和提高学习分析思辨等多种能力

把学生认识引向深入，引导学生体会学生没有经过科学理论证明的经验，归纳不能称之为定律，只有经过科学理论证明的经验归纳才能成为定律

学生反思，知识内化，认识提高情感升华的过程板书设计课题1、质量守恒定律

一、定律内容
二、守恒原因