外来务工子女的教育问题.doc

外来务工子女的教育点滴
随着我们海门经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。我园刘老师提出了《外来务工子女的教育问题》这一课题研究。
如何教育好这个群体？教育这类孩子，所面临的问题比较多。第一，是心理问题多。他们离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，来到一个陌生的环境，一切都需要重新适应和习惯，他们的内心颇感孤独和压抑；加之有时候我们用方言的话，他们听不懂，其心灵极易受到伤害，导致产生心理问题。第二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭，生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大，从而导致他们个体的差异大。第三是教育网络不完整。很多学生的家长职业流动性大，工作任务重，受教育程度差参不齐，经济条件不太好，很难发挥家庭在教育孩子中的作用，很难形成学校、家庭、社会完整的教育网络。作为教育者，如何克服这些困难，做好这类学生的教育工作呢?
给予温暖和关心。外来务工人员子女来到新的环境，非常渴望得到老师的关爱。老师对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱心，尊重他们，关心、体贴他们，他们才会自觉愉快地接受教师的教诲，消除自卑、孤僻的心理。
尊重个性特点。我班上六个外来务工子女，他们的学习能力的发展较其他孩子而言，要弱一点，表现为：上课时注意力不太集中，行为习惯较差一点。其中原因如上所说的家庭环境和父母受教育程度等的影响。我们班上有个叫顺顺的小朋友，来自安徽，父亲开挖土机的，母亲在工厂上班，很少有时间陪他，更别说和他看书讲故事了。顺顺在园的行为习惯较差，集体活动中常常自我控制力很弱，常常因为他而中断。对于他的行为我采取了好多的措施：请他当值日生、组长，活动前也与他谈过话，活动中用眼神提示他，有时还用语言来激励他，这些措施好像没有起多大的作用，造成班上的孩子对其形成了偏见，一说到一件不对的事，总是说顺顺干的，顺顺这个倒懂得，遇到是他做的，他倒不赖皮，不是他做的，他会做出一股无辜的神态。我想，是不是我太关注他了，造成了这种状态。于是我决定不再注意他的一举一动，也许是没有引起老师的注意，顺顺不再像以前那样了顽皮了，我也反思了自己：如果两个孩子做一样的调皮事，首先映入我眼帘的肯定是顺顺，这也与我的“偏见”有关，我必须得反省反省。在接下来的日子里，我对他的行为进行冷处理，发现效果要好得多。其实在班级管理中应“正视差异，善待差异”，要以发展的眼光去看待他们，使每个学生的潜能都能得到开发，都得到满意而成功的发展，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。
爱孩子，理解孩子，帮助孩子。有一次我上特色科艺《美丽的泡泡》这一课，首先我出示幼儿带来的吹泡泡玩具，引起幼儿学习兴趣。接着孩子们第一次尝试配制泡泡水，并请每组推荐一名幼儿代表本组在全体幼儿前发言，说说你们是怎样配制泡泡水的？能吹出泡泡来吗？第五组大家都推荐宸宸说，可顺顺小朋友喊了起来：“老师老师我来说。”顺顺旁边的一个小朋友拽着顺顺，不让他说。这时我意识到如果处理不好，很可能会严重打击这个孩子的积极性。我说：“先请顺顺来说。”这时顺顺迫不及待地说：“我们先在盆里放了些水，然后再放了三勺洗衣粉，搅拌一下，就可以拿吸管沾沾吹泡泡了。”“顺顺说得很有条理，真完整。”我边说边鼓起掌来，小朋友们也跟着鼓起掌。要知道顺顺从来没有获得这么多的掌声，顺顺坐的更端正了。我接着问：“小朋友们对顺顺有什么好的建议呢？”有孩子马上说：“应该要先举手”，另一位孩子说：“不能抢着说，这样没礼貌，可以等宸宸说完，顺顺再说。”我肯定了他们的看法，微笑着对小顺顺说：“同学们给你提出了这么好的建议，是对你的鼓励与支持，以后要先举手，好吗？”顺顺开心地点了点头，这时我能感到：小朋友们对顺顺也“刮目相看”了。在这次意外获得肯定后，顺顺每次上课都积极性很高，也能控制自己的行为了。这段经历使我更深的领悟到“爱”是连接师生心灵的桥梁，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有爱孩子，理解孩子，帮助孩子，才会从各方面了解清楚孩子的情况，才能使幼儿积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。在教育教学中，我深深的感受到“教育爱”的重要与伟大。有人说过这样一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，所以我们要牢记教书育人，诲人不倦的理念，做一个有爱心、有耐心、有责任心的合格的人民教师。
创设条件，培养自信。潼潼是个外地孩子，爸妈都在这儿开店，家里有一个上小学的哥哥，还有一个比她小两岁的弟弟，这小女儿比较乖巧，但是活动中不爱表现自己，上课从来不举手，比较胆怯。一天，午睡起床时，我发现潼潼小朋友不仅自己穿戴整齐，被子叠好，而且在帮助香香穿衣叠被