外来务工子女的教育问题及对策.doc

外来务工子女的教育问题及对策我们学校地处道外区的小商业圈，学校的大部分学校是外来务工子女。只有少部分是当地家庭的孩子。这外来务子女的教育问题，在我校体现的比较突出。应如何有针对性的对这些孩子进行教育才能有效呢？这已是摆在我们面前比较棘手的问题了。首先，我们要了解这些孩子的共性特点，才可能有适当的教育方法和策略。一、外地务工子女学习和心理方面存在问题（一）学习方面存在的主要问题1、学习基础差。在外来务工人员子女中，相当数量的学生是中途从原籍转学来的。他们很少有人受过较正规的学前教育，在起跑线上就已经输给了其他同龄孩子，而农村的基础教育又相对来说比城市要差一些，所以他们学习基础差，转学后要跟上学习进度暂时比较困难。有些孩子从小学一年级开始就在城市学校上学，不过由于各种原因，有相当一部分是在较薄弱的私立学校上学，后来又转到公办学校上学的，因父母工作地的变迁而多次转学。加上父母常常忙于生计，很少会有时间辅导孩子的学习。所以，这些孩子的基础也是很薄弱的。2、学习习惯和学习态度差。良好的学习习惯越早养成越好，但是外来务工人员，常因为工作的不稳定及工作繁忙而没时间关注孩子的学习习惯的养成。单单是靠学校老师一方面对这些孩子的教育，是很难养成好的学习习惯的。坏的学习习惯一旦养成，再要纠正，比较困难。还有一个重要原因是因学习差而导致的连锁反应。由于在学习上长期得不到肯定，没有成功感，使他们觉得学习是一件苦差事。要取得一样的学习成果，他们往往要付出比别人多几倍的努力，这使得他们没能在学校中找到快乐感，久而儿之，他们变得不再愿意努力学习。（二）心理上的问题1、自卑心理。外来务工人员为了生存，多是文化素质较低，从事的多是本地区最底层的艰苦劳动。据我了解，我的班上四十多人，只有十来个是本地家庭的孩子，大多是来进城务工共员的孩子，他们的父母从事的多是收入低、工作量大、工作时间长的工作。他们普遍都还生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生的失落感，是不可避免的。产生自卑心理，是必然的。这种自卑感有时是很隐秘的，不深入了解，我们并不易察觉。2、逆反心理。外来务工人员所受的教育少，但有的外来务工人员很希望自己的孩子学习好，为自己争气，对孩子期望过高。同时，他们由于自身文化素养的限制，缺乏科学系统的家庭教育知识，对孩子的教育方法简单，多数情况下，对孩子叮嘱几句完事。平时忙于生计，和孩子缺乏心理沟通，也懂如何沟通。一旦孩子犯错或是出了什么问题时。总是用简单粗暴的方法解决。有的家长对自己的子女关心的很少，认为自己的任务就是挣钱给子女上学，把孩子交给老师就行。常有家长这样说：“老师，孩子我交给你了，你帮我多教导他，我们是说不动他的了。”种种原因综合在一起，使得这些孩子更容易产生逆反心理。于是，我们会发现，很多班级的问题学生，是外来务工人员的子女。如果老师想要与这些孩子的家长反映问题，讨论解决方法。很多家长的第一反应就是打、骂。结果往往不是我们老师想要的。二、解决策略针对外来务工人员子女的教育中存在的问题。我们必须不断探索适合这些孩子的教育方法和策略。以下是我的粗浅看法：（一）平等对待心理健康教育原则就是要尊重和理解学生。因为家庭教育的缺失，外来务工子女身上的缺点会比本地家庭孩子多，行为习惯大多也不是很好。这需要老师更有爱心，耐心去感化教育这些孩子。在教育管理学生方面，教师应注意不要因自己的一些言行对学生造成伤害。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重他们。让他们觉得，虽然自己身上缺点很多，但老师是爱我们的。（二）、强化心理优势，利用“皮格马利翁效应”激励外来学生。“皮格马利翁效应”告诉我们：老师期待学生成为怎样的人，他就会成为怎样的人。老师可以组织集体活动，让这引起孩子的优点，比如独立自理能力强，能吃苦等优点得以展示出来，激发他们的自信心，让这些孩子找到自己进步的方向。外来务工子女往往成绩差，家庭条件差，常常是老师和学生顺利开展班级工作的绊脚石，；这也是他们产生逆反心理、自卑心理的原因。而改变这种现状首先在于老师，老师要站在学生的角度，替他们说话，要多用激励的言语，帮助他们在班里确立被他人认可的地位。让他们在心理上产生一种积极的情绪体验，逐步进入良性的循环。。（三）家校衔接是保障。老师对学生的教育离不开家长的支持。外来务工人员家庭条件普遍较差，家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭教育方式等方面存在很多问题。作为班主任更应多与这些家联系，把较好的教育方法带给这些家长。争取得到这些家长的支持与配合，共同教育好学生。（四）抓好学习是关键。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏，直接关系着他们的自信心、人际关系与社会适应。马斯洛的需要层次理论认为，每个人都有自我实现的需要，对学生而言，它体现在学生在学习中对成功的需要。外来务工人员子女的学