高教版中职语文(拓展模块)第6课《过秦论》.pdf

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过秦论

贾谊

教学目标
1.了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种
观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及
其历史局限。
2.掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3.熟读课文,背诵课文最后三段。
教学重点
1.了解文中写道的秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2.识辨课文中通假字、活用词、古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：在叙述历史史实中进行对比论证。
教学方法：疑探教学法
课时安排：四课时

第一课时
课时目标
1.了解作者及其写作背景。
2.熟读课文，整体把握课文脉络。
3.研读并掌握第一段文言知识。
一、导入新课：教师风格导入
1．关于作者：见《导学案》。
2．本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的
议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，
指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，
论史等文字。
3．时代背景：见《导学案》。
二、设疑自探
1.学生朗读，教师纠正字词的读音错误。
腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）
瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没．（mò）召．滑（shào）俯首系．（xì）颈
践华．为城（huà）劲．弩（jìng）不及中．人（zhōng）墨翟．（dí）
蹑足行．伍（háng）将．数百之众（jiàng）度．长絜大（duó）比权量．力（liàng）
万乘．之势（shèng）朝．同列（cháo）一夫作难．（nàn）
2.读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义
不施”结果导致亡国。
3.从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现
是什么？
“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在
第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

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三、解疑合探
（一）学习课文第1自然段：
1．朗读指导：注意语势，体现秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君
臣固守以窥周室）、政通（内立法度、务耕织、修守战之具）等优势。整段以中速朗读。
2.教师重点点出第1段文言注释。
固、以、席、务、修、斗
学生翻译第一段。
3.强调理解“有席卷……，包举……，……之心。”一句。
强调夸张修辞格的处理，即意译或添加语词，如“拱手而取……”可译成“毫不
费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”。
4.学生概括本段意思，并简要分析。
明确：主要写了秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙写秦国的地理优势和秦孝公的
野心，次叙在商鞅辅佐下秦国取得的成果。
5.集体再次朗读第1段。
四、布置作业：
1．完成《导学案》“基础积累案”部分。
2．熟读课文。

第二课时
课时目标
重点研读掌握课文2自然段的文言知识。
一、设疑自探
学习课文第2自然段：
1.朗读提示：①“孝公……收要害之郡”，语调上扬，要有气势。②六国攻秦、赂
秦、服秦三部曲，要读的低缓一些。
2.教师重点点出第2段文言注释。
既、没、削、爱、致、之属、之徒、之伦、亡、北、因、延
学生翻译第2段。
3．第2段写了什么内容？这些内容是如何层层体现的？
第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。
第一层：“孝公既没……要害之郡”，写三带秦君的功业。
第二层：“诸侯恐惧……已困矣”，写列国合力对付秦国。（运用对比，反衬秦国
的强大）。
第三层：“于是从散……弱国入朝”，九国兵败，臣服于秦。
第四层：其余部分，一笔带过孝文王和庄襄王，过渡到下文。
二、布置作业
教师根据学生情况布置。

第三课时
课时目标
重点研读掌握课文2自然段的文言知识。
一、设疑自探
学习课文第3自然段：
1.朗读提示：统一天下前，应由较强语气读出。统一天下后，秦朝进入守势，这段文

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字有声讨之意，应义正言辞。
2.教师重点点出第3段文言知识。
及至、以为、以黔愚首、弱、临不测之渊、帝王
学生翻译第3段。
3.作者先用了哪些话揭露秦始皇政策的实质？
“执敲扑而鞭笞天下”。
4.本段哪几句是写他对外政策的？
南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙
恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。
5.本段哪几句写了他的对内政策？
隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以
弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良
将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
二、布置作业
1．背诵第3自然段。
2.完成《导学案》内容。

第四课时
课时目标
理解4、5段