浅谈农村中小学信息技术教育.doc

关于农村中小学信息技术教育现状的思考
姓名：刘效启性别：男职称：中教二级
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单位：安徽省利辛县大李集镇初级中学
通讯地址：安徽省亳州市利辛县大李集镇初级中学
【摘要】随着农村远程教育工程的快速发展和新课程改革的全面推广,信息技术课已成为中小学的必修课。但由于受各种实际条件和环境的影响和制约,农村中小学信息技术教育还处于起步阶段。部分农村中小学在信息技术教育、教学中仍然存在许多困难和问题,严重影响了学生的学习,阻碍了信息技术教育的普及和发展，从而导致部分农村中小学信息技术教育水平比较落后的现状。本文根据笔者的亲身经历和信息技术教学工作的实践,从农村中小学信息技术教育实际出发,针对目前农村中小学信息技术教育存在的问题和现状,提出了相应的建议和思考。
【关键词】农村中小学信息技术教育问题现状建议思考
人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界，影响着人们的工作、学习和生活。信息技术已经成为21世纪人人必须掌握的基本技能。教育部已决定在全国中小学开设信息技术课，并颁发了《中小学信息技术课程指导纲要》。从目前情况看，在农村中小学信息技术教育方面虽然有了较大的投入，但长期以来，部分农村中小学信息技术教育的开展不容乐观。
一、农村中小学信息技术教育的现状
(一)农村中小学信息技术教学基础设施薄弱
农村中小学信息技术教育的开展，需要高标准的计算机硬件系统和软件系统。计算机数量不足，开展和普及好农村中小学信息技术教育只是一句空话。
最近几年来，上级政府和有关部门投入了大量的资金，对农村中小学的农远工程项目进行了建设，大大改善了农村中小学信息技术教学硬件设施和软件设施。具体项目是：农村中小学现代远程教育的三种模式。模式一：光盘播放教学系统；模式二：卫星教学收视系统；模式三：计算机教室系统。数量有限的农远设备，无法满足农村中小学信息技术教学的要求，在部分农村中小学，根本无法开展信息技术教育教学，有些农村中小学校的学生可能没有接触过计算机，某些能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量不足，配置低，难以保证学生上机时间等问题。我校是模式三项目学校，只有一个微机室（教师机1台，学生机30台，服务器1台），一个多媒体教室（教师机1台），两个光盘播放教室，卫星接收机（计算机一台），基本上可以保证信息技术课程的开设，而模式一和模式二的项目学校根本就无法开设信息技术课程。
(二)农村中小学基层领导和校长思想认识不高，教育观念落后
部分基层教育行政部门的领导和校长没有充分认识到农村中小学开展信息技术教育的重要性、紧迫性。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。有的学校领导虽然重视了，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用，不注重信息技术教育与学科课程的整合。有的只注重硬件建设，而忽视软件建设。
（三）农村中小学信息技术教育起步晚、水平低
部分农村中小学校根本就不具备开设信息技术教育教学条件，模式一的农村中小学连一台电脑设备也没有，模式二的学校只有一台计算机用来接收课程资源，显然不能供学生使用，有的学校也只是在中学阶段才开设信息技术课程，有的学校虽然开设了这门课程，也是象征性地，其结果可想而知。但在注重实效上做的还远远不够。特别是一些小学生，好多学生的计算机操作水平都是在零起上，而现在我们学校使用的教材是非零起点的教材，我是一名中学信息技术教师，在上课期间教什么的内容，必须从学生的实际出发有针对性的进行，给教学工作带来了很大的难度。
（四）农村社会各界和学校师生对农村中小学信息技术教育重视不够
信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，作为一门新兴学科，部分农村地区的学生、家长、学校、社会还不认可，片面的认为开展信息技术教育就是教学生玩电脑，玩游戏。担心自己的孩子别学坏了，有的还认为上信息技术课会耽误他们主课的学习。
按照上级有关部门的要求，信息技术教材被列为循环使用教材，学生用完后，还要回收，有的学校学生连教科书都没有。这样以来，学生想学、想看的时候却找不到书本。合理利用资源，循环使用的出发点是好的，但是我们也应该看到，信息技术课是一门实践性很强的课程，与其它学科是不一样的，它有自己的学科特殊性。首先，本学科注重理论联系实际，学生必须动手操作才能学会操作技能，完成相关的任务，不像其它学科会写、会说、会算就可以了，而信息技术课更强调在动手操作和应用能力上。我们可以想一下，学生没有课本，怎能在短短的45分钟内将抽象的理论和繁杂的步骤、过程进行消化吸收呢？再则，学生没有课本，在上机实践时，不能对照学习和操作。长此