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“271”高效课堂教学模式解读

一、“271”教学模式的内涵简介：
（一）、三步：即课前、课中、课后；
1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。
教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学
案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。教师将事先准备好的导学案，
提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。（3）对预习的要求：
教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。
学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级
和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。
2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。“课后”复习温故
知新。
按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都
成为交流者。即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测
试、小结作业。
3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。
教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。
学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。
（二）“271”课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→
合作探究→成果交流→巩固提升。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合
作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而
教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，
引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
2、“271”教学模式操作要领：
“271”课堂时间分配：10+30+5
①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通
过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带
着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善
自学成果。课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。
对学生的自学预习有三个层次要求。一是完成导学案上老师预设
的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能
等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未
涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事
实和结论，并发表自己的见解和结论。
②合作探究：在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组
内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的
形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的
情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成
果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。
合作探究，要求学生带着导学案中的自学提纲（分为学习目标、
自学问题和学习方法），进行有序的独学、对学、组学；通过合作探
究、展示交流、反馈测评、小结达标等操作过程，使学生对知识初步
感知、认识、记忆与理解，从而掌握基础知识，形成基本技能，提升
自学能力。
③成果交流：本环节主要是小组和小组之间进行合作学习和探究
的成果交流展示，可分为课前定向展示和课中不定向展示。每个学习
小组推选代表进行展示。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同
学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果
的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，
对知识加深理解和掌握，并通过说写、讲、读、对话等形式，使知识
转化为技能。在此环节中，教师要及时进行点拨精讲，主要放在重难
点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评
价和激励学习团队，燃起学生学习的激情，让学生积极地参与学习展
示，体验学习的成功和快乐。学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、
纠偏或补充，质疑、丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励，构成课堂生活
的“狂欢”。新知重视“交流”，但不是为了交流而交流，而是要求
学生在交流中形成收获。
④巩固提升：在本环节中首先引导学生根据课堂学习的内容和活
动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、
整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目
标。然后让学生进行学案上的达标巩固练习，小组间交流练习结果。
最后让学生对课堂表现和效果进行评价。教师也可以试卷、纸条的形
式检查学生对学习任务的掌握情况。巩固提升所学知识，并应用知识
解决实际问题的过程，以导学案为依托，以学生展示为主要形式，在
教师的点拨、引领下，进行双基、拓展训练，让学生掌握解决问题的
思路和方法，通过学生自主练习、小组合作探究、展示汇报、达标评、
训练验收，达成学习目标。老师们在设计训练题时，还充分体现出基
础性、层次性和拓展性，满足各层次学生的需求，让学生们在不同的
收获中都能获得提高。
在“271”模式中导学案的质量和使用是关键的重要因素，导学案
编写要精细，容量要适中。教师课前或课堂要抽查导学案，调查了解