2020春人教版八年级语文下册优质课件-第六单元-23《马说》说课稿.pdf

人教版语文下册八年级

23《马说》说课稿

各位老师，各位评委：

大家好！今天我将和大家一起探讨初中语文二年级的一篇文言课文，韩愈所
写的杂文《马说》。

一．说教材、学情。

《马说》是苏教版语文八年级（下）第六单元的第三篇课文。该文是唐代大
文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，
初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是
以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，
对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困
潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能
力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发
学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课
的一个重点，又是一个难点。

【学情分析】

1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了
一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对
学生的引导。

2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，
对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法
在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，
加深理解认识。

3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有

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所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓
励学生勇于表现。

二教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅
读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，
能借助注释和工具书理解基本内容”

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，
有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求

3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，
持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不
断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

4、采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，
是本课的一个重点，又是一个难点。

三教学方法设计

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，
有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气
作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈
愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采
用了朗读教学法、讨论点拨法、延伸拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。

【教法运用】

1.诵读品味法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教
有千法，朗读为本。读品结合，读中理解，读中感悟。还课堂以朗朗书声，通过

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读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

2.自主学习法。贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生自学，教会学
生学习是我们的目的。郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学
生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。

3.创造性学习法。相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的
思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

四、学法指导：

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习
惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯
穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提
高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提
高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀
才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

五、教学过程

(一)导入新课：

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻
越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了
伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在