2020春人教版八年级语文下册优质课件-第六单元-23《马说》导学案.pdf

八年级语文四马说

一、目标导学
1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。

伯乐．（）骈．死()槽枥．．()（)
相．马（）粟．（）外见．()食．马()
（2）文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名
文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者
对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________
就属这一文体。
2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。

（1）故虽．有名马，只辱．于奴隶人之手（）（）
（2）骈死．．于槽枥．之间（）（）
（3）马之．千里者，一食或．尽粟一石（）（）
（4）是．马也，虽．有千里之能（）（）
（5）安．求其．能千里也（）（）
（6）策之不以．其道，食之不能尽其材．（）（）
（7）执策而．．临之（）（）
3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：

三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食马者∕不知其能千里∕而食也。
（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
1．通假字：
八年级语文

（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
2.一词多义
执策而临之（）其真无马邪？（）
（1）策（2）其
策之不以其道（）其真不知马也（）
食不饱，力不足（）骈死于槽枥之间（）
（3）食一食或尽粟一石（）（4）之策之不以其道（）
食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（）
执策而临之（）策之不以其道（）
（5）而（6）以
而伯乐不常有（）不以千里称也（）
（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。
1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2．马之千里者，一食或尽粟一石。

3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4．执策而临之，曰：“天下无马！”

5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

（五）反复诵读课文，整体把握文意。
1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

4．本文的写作手法有何特点？

八年级语文

（六）总结归纳
本文采用的写法，论述的问题，作者
将比做“千里马”，将比做“食马者”，集中阐述了封
建社会中人才被埋没的原因，抒发了
之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。
四、课堂练习
（一）同步反馈
1.给下列加点的注音

①祗．辱（）②骈．死（）③槽枥．．
（）

④一食或尽粟．一石（）⑤食．马者不知其能千里而食
（）
2.《马说》作者是（朝代）（姓
名）。文章短小精悍，通篇运用手法。
3．按要求默写。
（1）本文的中心论点
是

（2）千里马的悲惨遭遇
是

（3）千里马被埋没的根本原因
是
（4）千里马被埋没的直接原因
是
（5）食马者“不知马”的具体表现
是
4.解释下列加点的字。

①或．尽粟一石：②虽．有千里之
能：

③才美不外见．：④且．欲与常
马：
5.翻译：食马者不知其能千里而食也。
八年级语文

（二）课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之
手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）
A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为
2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做
“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象
是。
3．千里马被埋没的直接原因是：。作者借
此表达了的心情。
4．对文章的中心判断正确的一项是（）
A天下无马。B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。D．世有伯乐，然后有千里马。