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培养小学生数学学习兴趣的策略初探
内容摘要：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生学习兴趣的激发,是提高教学质量的保障。本文从创设情境、利用直观教具和多媒体教学手段；展开竞赛活动；构建融洽的师生关系等方面阐述了如何激发、培养学生的学习兴趣的一些做法和尝试。
主题词：创设情境运用多媒体融洽的师生关系激发培养兴趣

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，激发与培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这充分说明了对学生学习兴趣的激发,是提高教学质量的保障。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”因此，在教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣显得至关重要。培养过程中应注意下面几个环节：
构建融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学学习产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。事实证明，小学生的学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当、敢说而又说的不对时，如果受到教师和同学的嘲笑，那就会使学生的自尊心受到伤害，有可能从积极变为消极，从而影响学生的学习兴趣。因此，教师要给每一位学生成功的机会，要设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价和适当的表扬。使学生敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现。
创设情境，激发学生学习兴趣
创设情境是小学数学课堂教学中常用的要一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾，使学生更容易地掌握数学知识和技能。
当前，小学生对于学习数学都普遍缺乏兴趣，针对这一情况，我们需要在小学数学课堂教学中，按照捕捉生活素材—来源现实生活—数学内容生活化的原则要求，不断创新和设计小学生学习数学的教学环境与氛围。我们知道，要创设数学教学的生活情景，就必须要把那些枯燥乏味的数学数字、计算公式运用到与小学生日常生活紧密联系的具体事例中。只有这样，才能引起小学生对学习数学产生正确认识与共鸣。而且只有真正让小学生从生活环境中发现数学，才能紧紧抓住小学生的注意力，才能让小学生积极主动地参与到小学数学教学活动中来。此外，我们选择贴近小学生生活的素材或情景，必须要选择与小学生现实生活中比较熟悉的人、事、物，让小学生真实地体会到小学数学知识的丰富多彩和生动有趣，不断激发小学生学习数学的浓厚兴趣，进而使小学数学教学过程成为一个生动活泼、积极主动、富有活力的学习过程。
例如，在教学四年级数学乘法估算时，从学生的生活实际出发，着力开发身边的教学资源，以“去游乐场游玩”为主线作为学习的素材，创设了以下3个情境：①在课的开始，创设了老师买饮料和水果情境，让学生运用已有的加法估算知识自然导入新课。②在课的中心环节，利用准备多少钱来购买车票和门票的问题吸引学生。③在课的结尾，创设了游乐场项目和返程的情境。创设这些情境使学生从活动中学习和理解数学，体验到数学其实就在自己身边，小学数学真正来源于现实生活，在自己的现实生活中充满了小学数学知识。这样，小学生就会在不知不觉中自觉主动地参与到小学数学教学中来，也就使小学数学教学达到了事半功倍效的目的。
利用直观教具、多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
低年级的学生形象思维较好，抽象思维较差，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣.
1、直观教学
利用直观教学，并结合生活中常见的事物，学生学习兴趣较大，并能够很快的掌握这堂课的教学内容。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。
2、多媒体教学
利用多媒体教学可以让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。另外，多媒体教学还具有以下几个显著的特点:=1\*GB3①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握;=2\*GB3②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；=3\*GB3③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；=4\*GB3④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导