小学中低年级英语入门点滴谈.doc

小学中低年级英语入门点滴谈

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一、千方百计，从刚接触英语开始就培养学生用英语思维。为了让学生养成用英语思维的习惯，从学习初，教师就要注意避免让学生用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作，画等。在日常口语训练过程中，针对不同层次的学生，应分别提出不同的目标。可分为：能完整用英语表达；能把意思表达清楚，但不完整；能说出关键词；有准确的体态、表情反映。对于语言能力较差的学习，鼓励学生对对话作出积极的反映（有信息的交流），提高其在语言交际过程解决疑问的能力。比如，有一个学生指着自己的身体说“head，eyes,nose,mouth,ear,hand,leg,foot,shoulder,knee,toe”等，也许你会说他不是在说英语，只是在说单词，但当你看到他的眼睛，你就明白，他（她）在和你“说”英语。在肯定他的同时，鼓励他说：“Thisisbody.Thisishead.Thisis…”接受能力强的学生则要求能够完整的介绍自己的body:“Thisismybody,thisismyhand,thesearemyeyes…….”

二、养成认真听的良好习惯。英语的语调跟汉语有较大差别，引导学生有意识的模仿纯正的英语口音，为学生的英语学习奠定良好的基础是小学英语教学的重要任务。三年级学生初步接触英语，受汉语发音习惯及地方口音的影响严重，在英语发音时，往往出现较大的误差。如“this,name”等，需要学生仔细辨别录音，进行反复多次的模仿才能掌握。听是输入的主渠道，三年级教师要注意培养学生认真听的习惯，每到易出错的地方，就提醒全班“Payattention!Bequiet!Listen！”，让学生聚精会神地感受，辨别。这不但有利于提高教学效率，也有利于培养孩子的自信心。学生听清楚了，才敢大胆地说，尽情地讲。

三、允许学生学说英语时犯错。学生的发音有时不到位，如“Mynameis…”他们总说的像“Inameis…”“What’sthis?”总说成“What’slise?”请不要明说，他错了——哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了学生的自尊心——你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，学生的自信心就减一分。你校正了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己“难道不行？”。你令他在同学们面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个“示范”，大夸他“wonderful”，其他学生自然就竞相模仿。让先学会的学生当小老师要比教师本人的教学效果好。而且，争当小老师本身对孩子也是一个动力。

四、保护学生的好奇心和学习兴趣。有些很调皮的学生画一只精灵虫说，“这是body,mouth,这是尾巴，尾巴是什么？”你应该欣喜：这是一个会学习的学生在说英语。最让人高兴的是，他还要问“尾巴是什么”。就像你很小的时候追着大人问“为什么？然后怎么了？”。你告诉他“tail”就够了。如果你觉的他不是在用英语思维，而且语句不够完整，一相情愿的教孩子问：“What’sthis?”或者画蛇添足说：“It’shistail.”孩子就听不明白你在说什么，觉得扫兴。因为他的脑子里只有这一个意思：“尾巴”。

五、培养学生健康的心理、情感、学习英语的兴趣。有的学生运动能力特别强，有的学习知识的能力更突出。学习能力不同，知识目标当然不能一样。学习能力特别差的学生，等他年龄大一点，这方面的能力可能会增强。具备了较强的学习能力后，也就是我们平时说的“开窍了”，知识的缺漏很快就会弥补上。但是，如果伤害了一颗稚嫩的心，这种伤害会严重影响学生的各方面的发展。如果一个学生不喜欢英语课了，要想让他重新喜欢上以致认真听讲，就太难了。他会因为种种原因受到批评，情况往往会逐步恶化，以致于无法挽回，这会影响学生今后的学习。

2005.10