快乐英语点滴谈.doc

快乐英语点滴谈澄迈县马村学校曾雪霞《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这里特别强调把激发学习的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快中学习外语，提倡愉快教学。那么，如何让学生快乐地学习英语呢？多年来，我在这方面进行了不断地摸索，下面就谈谈我的几点体会：一、建立良好的师生关系，激发学生乐学情绪良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结晶，是促进教师与学生的性情和灵魂和谐相处的基础，因此教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应公平、公正对待学生，关心爱护每一个学生，用母爱般的温暖去爱，尤其是对学习成绩不理想的学生，教师要多关心，多鼓励，在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，使他们对英语乐学、善学、会学，鼓励他们克服困难，取得成功。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Ibelieveyou”（我相信你）。遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子们回答不上来的尴尬局面，这时同学们都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都积极发言。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才会产生乐学情绪。二、营造愉快的课堂气氛，激发学生学习热情英语著名教育家斯宾赛说得好：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”因此，教师在课堂上应该创设轻松愉快的课堂气氛，让学生在欢悦中尽情地吸取知识，自觉地接受信息。比如，教单词shirt、skirt,我首先亮出图片，让学生模仿老师学单词，然后运用歌曲渲染，帮助学生记忆。我拿出shirt和skirt的实物给学生穿上，然后唱起英语歌曲：“Thisisashirtandthat’saskirt.Thisisashirtandthat’saskirt.Yes，Iknow.Yes，Iknow.Thisisashirtandthat’saskirt。”课堂气氛马上活跃起来，取得了较好的学习效果。三、创设多样的教学情景，寓教于乐1、运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级学生对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。利用彩色的图片进行单词教学和句型操练，既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意，能够使学生加深对单词的理解，以帮助他们更好地记忆。比如，学生认识各种食品时，我就把这些食品制作成图片（如：chicken鸡肉、hotdog热狗等），上课时一出示这些图片，同学们就会惊叹道：哇，好香啊！于是我就接着用英语说：“Look，thisisachicken.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍之后就让学生自己上来给同学们介绍：“Look，thisisachicken.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它单词就可以让几个学生同时拿出图片向对方介绍，比如说：“Look，thisisapeach.”“Look，thisisaorange.”还可以加上问句：“What’sthis?”等。这样，学生不但学得快，还记得牢，也提高了学习英语的兴趣。2、运用实物作道具，创设对话情景场面。小学低年级英语教学主要是让学生多说、多练，教师在教学过程中多运用一些具体的实物来辅助课堂教学，能让学生感到英语知识与自己是如此的接近，也能帮助学生更好地理解句子在具体情境中的运用。例如，我在教学Where’smyruler?这类句子时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。运用学生自己的尺子、铅笔等实物，一边摆放它的位置，一边问：“Where’smy…?”然后根据物品的位置给予回答，学生也就很自然地理解“on”、“under”、“in”的含义及用法。学生也可以两人一组来进行问答，这样同学们兴趣更高了，都迫不及待地想来一试。3、运用体态语和游戏，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生边说边跟着我做动作。如hot、cold、wa