我们也曾经是个孩子.doc

我们也曾经是个孩子
——07～08学年教学反思一则
时间总是过得太匆匆，蓦然回首间，又是一个学期过去了。日复一日的紧张工作终于在这样的暑期里暂时得到缓减，但却不敢完全松懈，因为前路漫漫，我们要做的还很多。
回顾这过去的一个学年，酸甜苦辣个人自知。深知自己不够完美，所以更需努力。但是努力的前提是建立在剖析自己，不断反省的基础之上，明确问题所在，才能让自己变得更加精致、更加完美。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道：“一个好教师意味着什么？意味着他热爱孩子、了解孩子，不会忘记自己也曾经是个孩子。”很朴素的言语，却直接道出了症结所在。
当我们还是孩子的时候，总是对自己的老师充满了期待，我们希望老师宽容大度，充满爱心，能包容不一样的个性，理解可能时时会给老师带来困扰的年少无知……但是当我们自己走上三尺讲台，并且以“朋友”身份自居的时候，却忘记了自己当初的梦想，不断地去重复着以前的“故事”。
记得一次同学聚会中一位很优秀的男生这样评价我们的班主任：“他把我们的个性全部毁掉了”，当时听着觉得身有同感，而今仍然记着这句话则更过的是对教师教育行为的思考。
很多时候我们都觉得自己的教育行为是为学生好，因为他们还小，不懂，以后自然会明白。出发点毋庸置疑，当然是好的，但是却忽视了这样一点：我们是否真的了解他们。
有这样一个学生，很多老师都说他疯疯傻傻，经常做一些让人匪夷所思，不合常理而他却觉得很正常的事情，成绩由原本的还可以变成及格都很困难。但是他在语文上还过得去，所以他对我没有什么敌对情绪，也正因为这样，我很好奇他到底是个怎样的学生，于是我就采用了最直接的手段，想去了解他，那就是面对面的交谈。
那次的交谈发生在他被一位任课老师叫到办公室后的僵持阶段。眼见他站在那左晃右晃，一脸无所谓的神态，我便把他叫了过来询问怎么回事。他依旧是那副神情，并且是语无伦次的讲了事情的来龙去脉，然后便不愿开口。因为不想让谈话陷入僵局，所以我撇开这件事，和他聊起了他最感兴趣的电脑游戏。他的话明显多了起来，还告诉了我他在游戏中想要达到的目标。我赶紧抓住契机问他为什么学习上就不能有目标呢，谁知道他却回答我没意思。我顿时惊愕，小小年纪怎么是这么一副说话的口吻。继续谈下去他告诉我，初一的时候他傻乎乎的只知道学习，但是现在他想明白了，没意思。追问原因，他说是老师、同学和爸妈陷害他。而他所谓的陷害无非就是老师对他的压力，同学对他的小报告，而至于家庭一块，他闭口不提，却让人感觉到他对父母的敌视甚至仇恨。而当我问到他以后准备靠什么来养活自己的时候，他很幼稚地告诉我——擦皮鞋，因为他觉得穿皮鞋的人很多，所以他可以挣到很多钱去养活自己……
整个谈话过程持续了一个半小时左右，在这一个多小时中，他不能够很清晰地表达自己的想法，思想非常的简单，并且还经常产生“语不惊人死不休”的效果。我想我是深深被他“震撼”了，这样的学生，如果我们只是以单纯的好好学习来要求他，是不是过于简单了一些，并且效果往往不能和期望成正比，随之带来的结果便是一个又一个恶性循环。
当然这是一个特例，两个班里向他这样的学生只是个别，但是也并不代表着我们可以用自己的意志去把所有的学生改造成自己期望看到的模样，因为他们是一个个个性分明的个体，而不是同一条流水线下来的产品。所以当我们为他们的年幼无知而扼腕叹息，为他们的年少不争而一次次震怒的时候，或许我们也是时候该静下心来想想，我们到底了解他们多少，我们的“爱”有多少是他们需要的。
扪心自问，虽然我也曾经是学生，我也对我的老师有这样那样的期望，但是身为人师后，我是否真的能站在学生立场，适身处地地为他们考虑？答案显然是不能尽如人意的。
既然摸清症结，于是便知道自己下一步努力的方向。我想那就是：不管我们的学生优秀与否，都应该把他们放到爱的土壤里，给他们施以尊重和赏识的养料，让他们多一份自由呼吸的机会，并且以自己的得失为鉴，让他们健康快乐地成长。因为，我们“自己也曾经是个孩子”！