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提高课堂教学效益有“三招”
其一，“反主为客”，让教师从台前走向幕后。
常规的教学方法，是教师讲，学生听；教师板书，学生抄笔记。长此以往，不但学生的学习兴趣降低，容易产生依赖老师的思想，而且连老师也会感到疲惫。为了解决这一问题，不妨让教师“反主为客”，从台前走向幕后，让学生成为课堂教学真正意义上的主宰，走上讲台，让学生在讲授的过程中得到学习和锻炼。
课前，教师要有针对性的指定“主讲人”，指导他们进行必要的“备课”，其中包括讨论方案，设计思路，整体操作和课堂设计等。在课堂上，教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，以一个学习者、参与者、服务者的身份融入到学生的学习、讨论之中，耐心听取学生的意见和观点，并且要勇于把问题交给“主讲人”自己解决。对于他们自己确实解决不了的问题，教师可以适当进行点拨和指导。通过“主讲人”的提问、评价，师生之间、学生之间实现互动，学生的思维活跃了，思路打开了，师生之间的距离也就拉近了，课堂教学效益就会明显提高。“主讲人”可以是学习好的，也可以是差的，特别要鼓励那些性格内向、语言表达能力相对较差的，克服为难情绪，大胆走向讲台，让他们大胆迈好第一步，经过不断地引导和鼓励，就可能使这类学生突破内向、胆怯的瓶颈，从而使他们的交际能力和口语表达能力得到锻炼，学习成绩也会大大提高，这也是他们成功迈向社会的一大步。
其二，“化友为敌”，让学生战胜对手
几年来，各个学校都在广泛应用小组合作学习，意在培养学生的团队意识和合作精神，收到了一定得成效。但是小组合作学习也有它的弊病，就是不利于学生独立思考能力的培养，让学生的思维具有随和性和肤浅性。要想培养学生独立思考的习惯，培养思维的深邃性和独立性，我们不妨让学生“化友为敌”，就是把一个班的学生合理搭配成几个学习小组，让小组之间开展竞争，还可以让每一个学生找到自己的竞争对手，通过小组合作、个人竞争、独立思考，最终战胜其他小组或者自己的对手。要把他们当成是自己最强大的“敌人”，树立必须战胜和必胜的理念，让学生在“挑战”的过程中“磨合”，在“磨合”中“挑战”，找到解决问题的最佳方法，然后教师将所有答案亮出来，让学生评价，对比优劣，形成一致的见解。这样能够加深学生的印象，便于对问题的解决并加强学生的记忆。在课堂教学中可以这样，在整过阶段都可以应用这种方法，让学生的考试成绩也战胜自己的队友或对手，在战胜对手中提高自己。
其三，“减负增效”，让学生作业面批面改
现实中，特别是学生进初中阶段后，随着课门的增多，教师也为了争取更多的教学时间，全方位的教好自己的学科，就想方设法的挤时间，如提前进课堂、随意拖堂、布置大量的作业让学生在课外做。其实，往往自习课被科任教师，更多的是被班主任占用。真正意义上课外活动时间并不多，就是这不多的时间学生往往还要自我服务，或者要参加学校活动，留给自己做作业的时间其实微乎其微。因此，由于没有充分的时间作业，有的学生就厌恶作业，或者敷衍塞责，有的照抄他人作业，还有的干脆不做。事实上，我们很多学生往往厌恶，甚至憎恨上课提前、下课拖堂的“敬业”教师。
为了解决这一问题，最好的办法就是“减负增效”。就是给学生减轻作业负担，教师自己提高课堂教学效益，让学生作业面批面改。这就要求教师在课堂上要精讲，让学生多练，尽量不留课外作业。当老师将新授的知识讲解完成学生理解后，及时布置少而精的作业，让学生能够当堂完成，教师在课堂上当面批改，及时总结学生成绩，纠正错误，必要时可以让学生自己互改。这样让学生能够自己及时发现问题和错误，并及时纠正错误，又能让学生热爱作业，做好作业。学习兴趣提高了，成绩自然就好了。
如果我们能够实现学生作业面批面改，这样不仅仅是减轻了学生的作业负担，而且还大大减轻了教师集中时间批改学生作业的负担，教师不集中时间批改学生作业了，就能有时间专心致志的钻研教材，研究教法，查阅资料，让课堂准备更充分，更成熟，效益也就更大了。还会避免改作业时想纠正学生错误，而学生又不在身边，久而久之，就一“×”了事的现状。
总之，随着新课程改革的不断深入和推进，对教师提高课堂教学效益的要求也在不断提高，以生为本的课堂教学思想迫使教师不得不转换自己的角色，突出学生的主体地位，淡化教师的主导形象，是教改的必然要求。