比较新旧教材.doc

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南岸区新课标、新教材教学论文评比
比较新旧教材，提高对新教材的整体认识
重庆市第110中学曹毅
［内容提要］本文对人教社《新目标》英语和修订版《英语》的比较，从而加深对新课标下的《新目标》英语的理解，改变教学观念，调整教学方式及教学内容，从活动中去学习掌握知识，更具思想性与趣味性，是充分体现人性的教材，培养学生的创新精神和动手实践的能力，通过对新旧教材的比较，并提出了一些相应的问题和建议，对第一次使用《新目标》英语的教师给予一定帮助，同时能对九年义务教育阶段的《新目标》教材有一个较系统、完整的了解，做到心中有数。
［关键词］不同思考建议

人教社与英国朗文公司合作，根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）》编写的《九年义务教育三年制初级中学教科书》（JuniorEnglishforChina，以下简称旧教材）于2000年出版使用，经过教师三年的使用，它改变了教师的教学观念和培养学生语言技能等方面成绩显著，颇受广大师生的喜爱。随着时代的发展，2001年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。依据《新课标》，2003年人教社出版了《新目标》(Goforit，以下简称新教材)，并于2003年9月在全国实验区使用。新教材图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践操作能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重了对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
但是在《新目标》英语教材的实验与教学中，许多教师在教学中对于《新目标》英语感到迷茫，不知如何去适应《新目标》的教学，从而达到新课标的要求和新的理念，如何自觉地去调整教材内容，正确使用教学策略和培养学生的学习策略。因此我们英语教师首先得对新旧教材比较有清楚的认识，转变对旧教材依赖的思想，分析其间的差异和编写的目的的不同，从而根据教材体系去调整改变教学方式，以期达到《新课标》的要求，能够在新一轮课改中取得良好的效果。
首先，我对新旧教材比较的，发现它们之间的不同，现简介于下：
编写教材的目标不同：
新教材的教学目标更具先进性和时代性，旧教材的教学目标是：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与教师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。能克服学习中的畏惧心理和困难，根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，发挥自主意识和创新精神。具有一定的跨文化交际能力，对异国文化采取尊重和包容的态度。新教材的教学目标是：英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合语言运用的能力。它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。新教材更注重了以人为本，着眼未来，充分体现了人文教育观，即学生的终身教育思想。
编写教材的目的不同：
旧教材是在知识中去学习知识，然后去运用知识；而新教材是在活动中先感知知识，然后去运用知识。
编写教材的体例不同：
旧教材是以时态为线索，融入结构、功能和话题，知识脉络相当清晰；而新教材是以话题为线索，融入功能与结构，知识结构较零乱。
编写教材的形式不同：
旧教材以每四课为1单元，每单元的知识点与单词较分散；而新教材以三部分为1单元，即sectionA,sectionB和selfcheck的归类集中型。
编写教材的内容不同：
旧教材是以对话、短文为范例来组织内容；而新教材是以图或对话、短文为范例来组织内容。
编写教材的语法归纳不同
旧教材的语法与重难点以checkpoint进行归纳，并且知识重难点分散到各课中进行教学，而新目标以Grammarfocus加以归纳，有的语法项目却没有在对话或课文中出现，同时sectionA为基础部分即掌握(四会)内容，同时给出该单元的目标，便于学生了解各单元的教学目标，明确努力的方向，以便更有效地自主学习。sectionB是对知识的拓展加深，分层次的内容，即要求了解(三会)部分，教师可以根据学生的实际情况来确定教授内容。
编写教材的语法呈现不同：
旧教材的语法可以在每个单元中非常明显的体现出来，同时按照不断反复巩固的编写体例，很有系统性、层次性和渐进性；而新教材是杂乱无章，只要需要什么语法项目都可以用上，没有系统性和渐进性。如第1册第3单元出现的名词和代词的复数，以及名词所有格形式，还有是单、复数的一般疑问句及回答和对名词用代词来代替的语法内容，在这个单元中出现后，而在后面的单元中却再没有进行巩固和复习，教