图画在团体辅导的运用.doc

图画在团体辅导中的应用
★我们的来访者——青少年儿童中小学生
在为青少年咨询时，我们最常见的是他们好战、轻蔑、和傲慢的情感和态度，而这一切态度的本质是防御，其中隐藏着不安全感和对依赖的恐惧……
（*三句话的咨询）
青少年面对他们的攻击能量和性能量，常会感到羞怯或受到威胁，所以不愿意完成关于这些主题的言语过程……
在为儿童咨询时，有时很难从语言层面进行沟通，他们也很难用言语来表述自己的感受……
这时，艺术实践（音乐、图画）就可以帮助打开僵局，建立沟通的基础；

★辅导中的角色行为
由于我们的双重身份，平时在校在教室里是教师、咨询室中我们是咨询师；所以，在咨询过程中，要提醒自己、确认自己的角色行为：
对于青少年的攻击能量和性能量，我们能做的就是坦然面对、保持中立；而不是回避和重新定向；为他们提供一个机会、提供一个安全的场所让他们表达自己攻击和性感受，而不是让这些感受付诸行动；
每个作品的色彩、线条、形状及空间位置都是来访者其心理动力的一种陈述，对来访者的作品，不从美学角度给予说教式的指导或纠正！对作品的纠正通常需要对作品中的一些潜在的个人冲突有所了解。

★辅导中图画使用的依据
图画是天然的自我表达的方式，传递的信息比语言更丰富表现力更强
（岩石壁画：了解先人生活状况的途径；手画机场）
图画是一种投射技术，能反映人们内在的、潜意识层面的信息
（*指自己的态度、愿望、情绪投射到周围环境中的人、事、物上；如己疑―他疑、疑他；
*指个人情绪对外界事物的影响；恋爱中人落魄之人
*指从个人经验出发，作了错误的判断）
图画具有测量的功能
（树木的人格投射测试、HTP房树人测试、罗夏墨迹测试等；
图画的过程是一个整合的过程也是一个治疗过程
美国艺术治疗师阿瑟罗宾斯说：所有的心理现象都有一个美学意义上的对应物，而将这两方面的因素整合在一起就会推动治疗

图画法的优点
哈默在《投射绘画的临床应用》一书中,以"绘画测试的价值"为一章的标题,论述了绘画法在人格评价时的效用。有13条，抄录如下：
1、简单易行；
2、进行时间短、消耗精力少、获得信息多；
3、能够迅速开展对来访者的检测；
4、较少有成套试题对来访者构成的威胁，成为能够引发其浓厚兴趣的测试；
5、由于简单易行可操作性好，可用于个人或集体的检查；
6、非语言性的投射，对学历较低的人、精神障碍者、不善于用语言表达的人、非常内向的人，不擅长抽象思考的人都有明显的可用性；
7、对选择逃避防卫的人、持戒备心理的被试、矫正设施的被收容者可用；
8经验显示,绘画法较之罗夏测试更易发现器质性疾病；
9、已有实证显示：绘画是能够解明人格更深层部分的临床工具；
10、能够获得作为研究目的的“纯粹性”标本；
11、因为绘画可以迅速进行，受记忆影响较小，易于再测试，检验心理疗法的进展，且来访者的心理冲突在心理疗法的场景中明确展现之前，治疗者已可觉察到来访者的心理冲突；
12、以图示表现作为格式塔的人格整体，因而有经验的临床专家很容易解释人格各成分之间的关系。（也就是说，没有必要像罗夏测试的解释那样评分或同时留意多个比率及各种内容的主体等，集中注意观察画，一眼就能够看出人格要素及其相互关系）；
13、即时是没有接受过投射法训练的精神科医生也能容易的=地说明绘画的资料，让人轻松理解掌握。
这些列举已十分充分，甚至不乏夸张之处。但更轻松的说，绘画法不但简单易行容易评分，基于测试者的解释，还具有相对于其他的大部分测试更加有趣的优点。（吉沅洪语）

团体辅导中的应用
主题：自我认知与探索；我的家庭----家庭关系；我的学校----学校的人际关系；
合作的能力及态度等；
形式：音乐绘画；主题绘画；单人画；双人画；小组画；

画说成长——小组辅导方案
目标：以图画和叙说的方式，表达、宣泄和分享，从而进一步发现和了解自己；
筛选发现、关注对象
活动时间：两节课
材料准备：A4大小的白纸、素描纸若干张、水彩笔、油画棒、绘画铅笔等
参加人员：8～16人

团体活动流程简介
制定契约
（暖身）非惯用手涂鸦
（暖身）惯用手涂鸦
线条
图形
（创作）自画像
（分析）自我分析或自我解读
（小组讨论和分享）重新建构

★制定契约
保密
尊重
只谈感受/不指责
自觉遵守/签名

★非惯用手涂鸦
鼓励小组成员随意去画，用“画”代替“想”，把自己最原始/最抽象的图样呈现出来
可以减轻成员对创作作品好坏的焦虑
可以讨论这一任务的难易程度
可以讨论非惯用手代替惯用手时的感受
也可以和各自现实生活中的调整和替代相联系

★惯用手涂鸦
鼓励小组成员在其中寻找乐趣，手臂可以在画面上随意移动
从不同角度观察这幅画，建议他们查看画中是否有他们熟悉的物体和吸引他们的东西，给吸引他们的地方涂色，然后命名；并鼓励他们将画面与自己的思想和情感联系起来；