语文教学中如何唤起学生的主体意识.doc

语文教学中如何唤起学生的主体意识
中江县仓山镇中心小学校欧文远
《语文课程标准 》在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些课程改革倡导的新观念打破了传统束缚。因此，选择适当的教学方式，让学生成为学习的主体，应试教学改革的核心。
一、通过民主性教学，以确立学生的主体地位。
民主性教学是指在教学中，通过创设民主、和谐的氛围，激发动参与意识，指导学生学会学习的一种现代教学过程。在教学实践中民主性有两个含义：一是教师的角色发生改变，教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教学应创设一个接纳的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究发现合作交流的时间和空间，重视展示学生研究和发现的成果。因而要改变传统教学中教师的“一言堂”，调动学生的主观能动性。让学生发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。比如在阅读教学中，教师就要改变过去的“讲读”为“导读”。不能把教师的理解全部灌输给学生，要让学生亲自去感受。每个学生头脑中已有的信息各有差异，即使是同一篇课文，认识与感受也不尽相同，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。其实教师也可以从学生的不同理解中得到启迪，这也为教师全面了解认识学生提供条件。在阅读过后，学生通过评述、讨论、演讲、表演、诵读等多种形式展示阅读成果。整个过程在平等、和谐气氛中进行。
二、通过开放性教学，为学生的自主学习提供发展空间。
教学的开放性体现在：一是学习空间的开放。学生的学习不仅在课堂，大自然、社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，应该让学生在实践中培养语文能力。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，促使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应重视课程的整合，有机渗透各学科的知识内容，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要指导学生搜寻和利用学习资源，选择不同的学习方式，如观察，实践，调查，试验等方式，让学生进行自主探索。教学中教师要根据教学需要，拓展教学空间、开阔学生视野，以开放性的教学方式去激发学生自主学习的能力。我在上吴冠中《桥之美》这课时，就作了这样的探索。首先要求学生通过网络、图书馆等找查资料，了解与桥梁有关的知识，诸如设计的样式、功能等，不同国家、民族间所独具的风格等。这样学生对桥梁从不同的途径有了一定的认识。其次，桥梁属于建筑范畴。涉及力学与美学等方面的专业知识，要求学生去请教相关老师，弄清桥梁设计的原理。最后还要求学生进行实践活动，参观熟悉家乡的桥梁，有的同学用文字进行了记述，有的同学用绘画方式进行描绘，有的同学用摄影留下了桥梁的剪影。通过这个活动的开展，学生对学习《桥之美》充满兴趣与热情，为理解这篇文章奠定了基础。随着活动的深入，逐步培养起学生良好的自主学习习惯。为他们的自主学习找到正确的方法与途径。
三、通过合作性教学，促进学生自主能力的相互提高。
教学中的合作性是提高学生整体素质和个体能力的重要形式。语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上，以小组为主体而进行的旨在促进学生主体发展的教学活动。通过小组成员的共同努力，学生合作互动的形式，既体现了集体的智慧，又利于优势互补，实现人人参与，相互学习，共同提高这样一个过程。教学的合作性表现为以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题。学生研讨的一般步骤是：（1）倾听，认真听取别人的意见；（2）交流，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；（3）协作，用自已擅长的形式展示问题的解决过程；（4）分享，让每个人获得成功的体验。由于合作对象广泛，有利于学生开拓视野，学会与人相处，在合作中使每个学生有展示个人才能的机会。在语文教学中，这种形式的学习，既可以针对整篇文章理解，也可以是某个具体问题的解决；既可以在课堂内部也可以在课与时间进行。学生可以自由选择合作的伙伴。新生从七年级进校我便对他们进行该项训练，八年级进行持续、巩固，九年级学生基本形成习惯，大多数学生把合作学习作为解决疑难问题的主要方式。通过三年的实践证明，这是一种行之有效的学习方法。
四、通过体验性教学，使学生主体意识得到巩固和深化。
人的认识来源于实践，实践的过程便是人们对客观事物的体验过程。在这个体验过程中，认知者必须充分发挥自己的主观能动性，积极去探索思考，弄清客观事物的真实性，才能把握客观事物发展的规律。语文教学在很多方面都离开学生的亲生体验，如在写作教学中，记叙文的写作就必须要求学生对社会生活、人与人之间的情感，社会关系等进行体验，才能写出具有真实情感的文章来。说明文的写作，必须对所