课堂提问艺术.doc

1、问题的提出应一定的启发性
在教学过程中，问题的提出要么是对前面知识的总结，要么是对要讲内容的引入，要么对知识的拓展和延伸，要么是对知识的应用和创新等；无论怎样，问题的提出，除达到以上目的外，更重要的是启发学生找到解决问题的方法，从而获得更多的知识或提出更多的问题。
2、问题的设计应有一定的层次性
问题设置是为了激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性。在设计问题时，一是要根据学生现有的知识程度；二是要符合学生的认知规律。这样的问题才能引起学生的兴趣。所以在设计问题时，应由表及里、由浅入深，具有一定的层次性。
3、问题的形式应灵活多变
课堂提问的形式应灵活多变，以此来启迪学生的思维，培养学生的问题意识，学会怎样来发现问题和提出问题。在课堂教学过程中，可以是同一知识点引发不同的问题，也可以是同一问题，从不同的角度进行分析；或者是由实验引发问题；或者是由理论进行应用等。形式多样化的问题有助于学生保持听课的热情，模仿甚至掌握提问的方法。4、问题意识应贯穿课堂的始终
在平时的教学过程中，往往是上课前提一、两个问题对上节课内容的复习或引入新课，或者是结束时提一、两个问题对本节课的内容进行归纳总结，或者是教学过程中提一些问题进行质疑等；虽然提问在课堂中存在，但并没有将问题意识贯穿课堂教学的始终，没有带领学生循着问题去分析教材获得知识以及掌握获得知识的方法，这也就难以培养学生的问题意识和创新能力。所以，课堂提问应循着教学内容的主线，由始至终地进行，让学生感知到所学的知识是自己一步一步分析得到的，同时知道分析此类问题的方法和技巧，并在分析过程中遇到疑惑时提出新的问题，深化自己的思维能力。