语文教学渗透思想品德教育例谈.doc

小学语文渗透思想品德教育创新谈
《小学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的清趣。多年来，“文道结合”已成为发挥语文学科教育性的一条公认的正确途径。在语文课中怎样才能将“文”与“道”有机地结合起来，让学生既能提高听、说、读、写的能力又能受到良好道德品质的熏陶呢？下面谈谈我的一些尝试。
树立榜样，启发学生明“理”。
小学生可塑性大、模仿能力强，因而对他们进行思想教育光靠理论性说教是不行的。小学语文教材中绝大多数是文艺性课文，如六年12册书中阅读课文有300多篇，其中近百篇是关于领袖、英雄模范、科学家等人物故事，这些故事中的艺术形象深受儿童喜爱。课堂上，如果教师能把抽象的道德标准具体化，通过文中生动、具体、感人的事例来感染学生，启发学生明理，引导学生以优秀人物为榜样，对学生良好道德品质的形成将大有裨益。
例如在教《劳动的开端》一课时，在学生了解了课文内容的基础上，我采用“讲故事”的形式让学生复述课文，了解吴运铎少年时为了解除“饥饿的威胁”过早地走上艰难的生活道路的事实；同时，指导学生课外阅读《把一切献给党》，让学生了解吴运铎的一生，使学生明白少年时代的艰苦劳动为吴运铎的成长奠定了基础，从而在学生的心灵中树立起吴运铎的高大形象，并以他为榜样严格要求自己，养成从小热爱劳动的好习惯。在教《金色的鱼钩》一文时，我抓住描写老班长语言、动作、神态的词、句引导学生进行分析，并用“小表演”的形式让学生上讲台讲演，使他们真正感受老班长“硬咽鱼骨”的艰难，认识老班长忠于革命、忠于党。舍己为人的崇高品质，并让学生展开讨论：作为小学生，我们怎样向老班长学习、做到舍己为人呢？有的同学说，“某某同学视力不好，我将前面的位子让给他坐，自己坐后排。”有的说，“学校劳动时，我抢着干最累的活，而把轻活让给别人。”这样，不仅活跃了课堂气氛、提高了学生学习语文的兴趣，同时也使学生的道德情操得到了培养。
二、理解字、词，引异学生品“道”。
“文以载道”。作者的思想感情总是蕴含在字、词、句、段之中，因此，教学时教师如果能抓住文中关键词、句引导学生联系上下文和写作背景仔细品味其中的思想感情，学生定能受到深刻的教育。
如《詹天佑》一文，课文开头就说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。“杰出”一词从字面上不难理解，但如果教师深入问学生：“为什么说詹天佑是杰出的工程师呢？这就要引导学生联系历史背景，想想当时的情况。在此基础上学生将体会到，京张铁路的修筑成功，表现了中国人民的智慧和力量，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，为中国人出了一口气，从而深切感到詹天佑不愧为“杰出”的爱国工程师，并以此激起学生奋发学习、为祖国争气的强烈的爱国热情。
再如《一夜的工作》一课，文中有这样一句话：“周总理办公室陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这里的“如此而已”从字面上看是说“就这些罢了”，而如果联系上下文分析，我们就会想到：周总理身为国家总理，工作量那么大，而办公室的陈设却这样简单，可见我们新中国的总理工作是多么辛苦而生活又多么简朴！通过对“如此而已”一词的细细品味，学生对总理的崇敬之情就会袖然而生，从而懂得艰苦朴素是中华民族的优良作风，要从小养成艰苦朴素的好习惯。
三、进入角色，让学生悟“情”。
叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”教学有些课文，如果教师能把学生带入作者描写的情境中去，就能使学生感受作者的思想感情，从而受到教育。平时上语文课时，我们常常让学生有感情地朗读课文，学生如能在教师的引导下全身心地投入到读中去，就会经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。如我在教《十里长街送总理》一文时，在让学生观察课文插图、了解课文内容之后着重进行朗读课文的方法指导并进行范读；而后配上音乐，要求学生感情朗读。在轻缓的音乐声中，学生读得越来越投入，对总理的无限祟敬与怀念之情也自然流露出来了。
总之，在语文教学中，我们要积极挖掘教材中的德育因素、切实做到“文道结合”，不仅要使学生“知其理”，更重要的是要使学生“遵其理而学其行”，积极引导学生通过不断的实践逐渐将理性认识转化为一定的道德行为和习惯，以真正达到教书育人的目的。