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大学生数字媒介素养现状分析-媒介素养论
文-教育论文

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摘要:加强高校思想教育工作，是事关大学生健康成长与顺利成

才、事关国家前途与民族希望的基础工程、工程，必须高度重视，

狠抓不懈。在数字经济时代，数字媒介的层出不穷给高校思想教育

带来诸多挑战。大学生作为数字媒介的土著民，其学习生活已完全融

于数字媒介之中，因此，提高大学生的数字媒介素养，让大学生科学

健康参与数字媒介生活，是当前思想教育工作者应高度关注的问题。

关键词:思想教育;数字媒介素养;提升对策

一、数字媒介素养基本内涵

结合数字媒介的特点，数字媒介素养的基本内涵应包括如下几个

方面:

1.知识掌握能力

知识掌握能力指大学生通过对数字媒介知识的学习，能认识数字

媒介的属性、功能、特质，了解数字媒介信息的产生方式、传播方式，

理解数字媒介信息背后所蕴含的、经济、文化等因素，从而理性面

对数字媒介信息。

2.信息获取能力

信息获取能力是指大学生根据自己的需求，通过借助数字媒介工
具检索、搜集信息，并且能清晰有效地对信息进行分析、选择、储存、

利用。通过对信息的有效获取时刻保持对信息资源的新鲜度。

3.内容创建能力

内容创建能力是指大学生对数字内容的创建不再局限于转发与分

享，重要的是能在现有资源的基础上、在尊重他人知识产权的前提下，

对信息进行整合、提炼、创新(或可借助新颖的呈现形式)，实现对信

息创造性的表达。

4.交流沟通能力

交流沟通能力是指大学生能秉承合作态度和责任意识，充分利用

数字媒介工具与他人进行互动交流、资源共享，增进情感，且在此过
程中能有效防范风险、保护自我身份与隐私。5.问题解决能力问题解

决能力是指大学生能有意识地利用数字媒介，选择合适的数字媒介工

具在相应法律规范、道德伦理范围内解决自己在学习、生活领域遇到

的问题，或有效参与社会，助力解决社会问题。

二、大学生数字媒介素养存在的问题

根据对数字媒介素养基本内涵的界定，本文采用随机抽样的方式

选择了浙江同济科技职业学院、浙江旅游职业学院、浙江机电职业技

术学院、杭州职业技术学院、浙江育英职业技术学院五所学校的学生

进行问卷调查。问卷共发放500份，有效问卷469份，有效率93．8%。

其中男生249人，占53．1%，女生220人，占46．9%;大一学生176

人，占37．5%，大二学生156人，占33．3%，大三学生137人，占

29．2%。根据对数据的统计分析，发现大学生数字媒介素养存在以

下问题:

1.知识掌握相对片面，学习意愿较为强烈

数字媒介知识是学生理性理解数字信息的基础。调查显示，对于

办公软件的操作知识学生掌握情况较好，选择基本熟悉、非常熟悉的

学生共占78．3%。但对各类数字媒介的发展变化、数字媒介信息的

采编和推送方式，学生并不熟悉，大部分学生选择了基本不熟悉和一

般的选择项。对比发现，学生对日常用到的技术知识掌握良好，但对

相关的理论知识掌握不足。对数字媒介的历史沿革知识知之甚少，影

响学生对数字媒介发展的充分认识;对数字媒介信息采编和推送方式

的不熟悉，不利于学生对数字信息真实意图的把握，影响学生对信息

的理性辨识。虽然学生对数字媒介知识掌握不全面，但对继续学习数

字媒介知识的想法比较强烈和非常强烈的学生共有86．9%，学习意

愿比较强。

2.信息检索方式单一，易受其他信息干扰

学习生活中，学生利用数字媒介检索信息的意识比较强烈。但调

查显示，获取信息的主要类别中，选择影音娱乐信息的学生占了

91．3%，检索信息更多地出于娱乐目的。对学生信息检索方式的调

查发现，有68．4%的学生依赖百度、搜狗等引擎，而在人民网、央

视网等网站以及利用数据库资源进行信息检索的学生占了很少一部

分。对于英文信息，有71．4%的学生表示因看不懂英文，不愿去点

击阅读。信息检索方式暴露了学生信息来源较为单一、缺乏一定的权

威。检索信息时，大部分学生表示会偏离检索主题，选择经常如此和

总是如此的学生共占34．3%，这表明学生易被其他信息吸引，注意

力易被分散。

3.内容创建形式简单，规范意识相对缺乏

内容创建是学生参与数字媒介生活的重要形式，尤其是微信、QQ

社交平台上。调查显示，学生利用社交平台进行信息浏览的人数比例

最多，达88．7%，而进行信息创作的比例仅有20．5%，