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丹阳市实验学校实施课程改革情况汇报

新一轮的课程改革正以令人瞩目的迅猛之势，在我市顺利推进。

作为丹阳教育对外展示窗口的实验中学，我们认真贯彻《国务院关于

基础教育改革与发展的决定》精神，落实教育部《基础教育课程改革

纲要》提出的各项任务，根据《江苏省基础教育课程改革实施意见》

以及《市基础教育课程改革实施方案》，制订了《实验中学基础教育

课程改革实施方案》，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力

培养为重点”作为课程改革的基本理念，全面贯彻教育方针，全面推

进素质教育。

一、强化学习，更新观念。

利用各次培训和各教研组学习的时间认真组织教师学习《国务院

关于基础教育改革与发展的规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、

各学科的新课程标准，了解课程改革的重要意义、指导思想、改革目

标以及相关的政策措施，并结合实际进行深入的研究和讨论，转变教

师的课程观、教学观、学生观和评价观，把握新课程理念、课程标准、

课程功能和教学方式上的重大变化，明确新教材的编写思路、结构、

内容和特点，树立素质教育的人才观、质量观和课程观，正确处理继

承与改革、部分与全体、学科与整体、眼前与长远的关系。

二、加强培训，注重实效

基础教育课程改革师资培训是一项系统工程，严格坚持“全员

培训、突出重点”的原则，合理规划培训内容、对象、规模和进度，

把通识培训与学科培训相结合，把省市级培训和校本培训相结合，把
学习培训和教学实践相结合。语、数、外、音、地、史六门学科个选

派一名骨干教师参加省级新教材培训。暑期首先进行初一年级教师培

训，然后利用业务学习再进行全员培训，最后利用各教研组每周的学

习时间进行分学科培训。培训中把新课程改革的目标、具体要求及其

实施方式作为工作的核心内容，注重培训实效，不断提高教师队伍的

专业素养。

1、建立与新课程相适应的教学管理新制度。为保证新课程的顺利实

施，我们积极探索一种新的教学管理制度，即谋求建立一种有助于激

发教师的主体性、积极性、创造性的新的教学秩序，从而避免“穿新

鞋走老路”、“涛声依旧”的现象，我们建立了理论学习制度，引导教

师学会理性地思考教学问题，不小看理论思维，促进教师专业的提高，

这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交

流制度，进行信息的交换、经验的共享、专题研讨。三是建立了课题

研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。四是建立了新课程研讨制度，

确定每周六为“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研

讨活动，以教研组为单位，总结、交流、反思本周的教学情况，思考

研讨下周的教学内容。如集体备课、教学研讨、每人一节的多媒体教

学观摹、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育

沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到

解决问题的途径。

2、建立“以校为本”的教学研究新机制。学校是课程实施的最基本

的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教学研究制度
的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。在新课程背景下，

我们积极倡导建立一个高水平的教学研究集体，即教师通力合作形成

的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。我们

强调教师之间的互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一

种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛

围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话，沟通、

协调与合作，共同分享经验与成功。我们不断增强教师的研究意识，

促使他们养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学

实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作、教

学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活

方式。

3、建立以“参与式”为主体的教师培训新模式。课程的最终实施者

是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的

过程，不可能一蹴而就。正如专家所言，通识培训只是把表层的土刨

了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破是要下一番功

夫的。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参

与。为此，我们积极探索以“参与式”为主体的积极互动的培训模式，

以全新的理念和模式对教师开展校本培训。除了派语、数、外、政、

史、地、生、音、体、美等老师参加省级新教材培训、镇江市培训、

丹阳市培训以及学校暑期进行新教材培训外，我们开展课堂研讨、即

席指导，将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。培训者先亲自

上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出
来。我们先请教师针对课堂教学中出现的问题进行讲解，然后，培训

者走上讲台，组