给一张帆(1).doc

给一张“帆”，“亲驾”才能“远航”
――做学生需要的好老师
市特校王燕
有一次，在一个朋友的空间偶然看到这样一则故事：国人去藏区见小孩就发笔，发糖，发钱，导致今天西藏的小孩很多公然站在路上拦车要钱的后果，有时候简单，粗暴地所谓行善会带来更坏的后果，慈善真正需要智慧!
卢旺达的贫寒场面可能对于一般人只能想象，中国的义工下了卡车以后，看到一位瘦骨嶙峋，衣不蔽体的黑人男孩朝他们跑来，那个男孩很少看到这样的大卡车。顿时，义工动了怜悯之心，转身就去拿了车上的物品向小男孩走去。“你要干什么？”美国义工大声呵斥，“放下！”中国义工愣住了。他不知道这是怎么了，我们不是要来做慈善工作吗？美国义工朝小男孩俯下身子，“你好，我们从很远的地方来，车上有很多东西，你能帮我们搬下来吗？我们会付报酬的。”小男孩迟疑在原地，这时又有不少孩子跑来，美国义工又对他们说了一遍相同的话。有个孩子就尝试从车上往下搬了一桶饼干。美国义工拿起一床棉被和一桶饼干递给他，说：“非常感谢你，这是奖励你的，其他人愿意一起帮忙吗？”其他孩子也都劲头十足一拥而上，没多久就卸货完毕，义工给每个孩子一份救济物品。这时又来了一个孩子，看到卡车上已经没有货物可以帮忙搬了，觉得十分失望。美国义工对他说：“你看，大家都干累了，你可以为我们唱首歌吗？你的歌声会让我们快乐！”孩子唱了首当地的歌，义工照样也给了他一份物品：“谢谢，你的歌声很美妙。”中国义工看着这些若有所思。晚上，美国义工对他说：“对不起，我为早上的态度向你道歉，我不该那么大声对你说话。但你知道吗？这里的孩子陷在贫穷里，不是他们的过错，可如果因为你轻而易举就把东西给他们，让他们以为贫穷可以成为不劳而获的谋生手段，因而更加贫穷，这就是你错！”
这天，来自中国的义工度过了不寻常的一天。义工把东西给孩子，可要求他们以劳动获取。上帝把恩典和爱白白给我们，但要求我们努力奔跑。
同样的，教育也需要智慧！慈善行动本身对孩子而言就是一种教育行为！看了这则故事，我不禁想起我们特校的孩子跟故事中西藏和卢旺达的孩子也有很多相似之处：世界的弱势群体，需要社会的关注并伸出援助之手。这么多年，这些残疾孩子也习惯了接受政府、社会和学校的照顾（两免一补、最低生活保障金、助残日社会各界送来的零食衣物学习用品。）孩子们已经习惯了接受，却忘记了付出！
我开始深深地反思，无论是生活还是学习，我彻底改变了我的教学观念和态度。并不是“苦口婆心”的讲授就是耐心，也并不是一味的迁就就是“爱”。有一位同行说过：“别让爱成灾”！“每个生命都是伟大的，每个孩子都是平等的；残缺的花朵更需要阳光雨露的滋润，受伤的心灵更渴求软侬细语的抚慰。”这句话是我工作十多年来一向遵循的出发点。但现在，我要改变我的方式，将爱“深埋”以比正常孩子更严厉的要求来对待他们，因为只“狂风暴雨的吹打”才能让他们更坚强，这才是真正的教育公平！首先我教我的学生学会正视现实：“现实是我们自身某一方面确实有缺陷，但这不能成为我们懒惰无为的借口。我们常说感恩感恩，这不能只是一句空的口号！”于是，思品课我开始给他们讲活生生的残疾人成功的例子（以他们认识的高他们几届的毕业生在北京、天津等地读知名大学后工作收入远远超过我），激起他们树立自己的奋斗目标；活动课我教我的学生们利用绘画天赋和心灵手巧的特长做一些绘画和手工作品送给给我们送来温暖的哥哥姐姐，叔叔伯伯阿姨；语文课我教总也理不清语序的聋哑孩子靠死记硬背记住常用500个句子提高写作水平，因为书面语言的熟练运用是弥补他们最好的方法，只有这点最能安慰他们那疲惫辛劳的父母；家访时我拍下孩子们做家务劳动的情景短片拿到班上评比，看谁最能帮助家人减轻家庭的负担；课外我带着孩子们到福利院给那些孤寡老人洗衣叠被，陪着他们梳头下棋……从这一桩桩的小事中，学生们不仅获得了成功的体验，培养了自信心，更体会到了被他人需要、为他人付出是一件多么幸福和值得炫耀的事。现在，我们班的学生很多能在月假靠打鱼打虾，帮别人织网看小孩挣钱补贴家用。这些就好比我给了他们一张“帆”，让他们在无数次的浅滩划行中学会了“驾船”，掌握了远航的技能。人生需要这样的远航，教育也需要他们自己去“开船”。
现在，每堂课在学生热情洋溢的配合后，学生都会自发地整理笔记，每每他们月假来校都要从家里带来好吃的东西给与我分享：或一罐自制的酱萝卜，或一小袋刚挖的红薯，每每都要加上一句“老师，是我自己做的，是我自己挖的哦！”每次上课前，讲桌上都放着学生为我准备的一杯温开水，他们知道我的慢性咽炎常常在口干舌燥的讲解后会干呕。每年秋季新生入校，会有学生自发地配对“一对一”地帮扶比自己小的聋哑和智障孩子，教他们洗碗洗澡，晚上握着小不点们的手学写“人、口、手”我常常感动于这些学生的聪慧懂事，也许正是老师的“狠心”造就了他们“付出才有回报”的观念和自强