《构成物质的基本微粒（第1课时）：微粒的性质》教学设计.doc

化学学科：
《构成物质的基本微粒（第1课时）：微粒的性质》教学设计
【作者单位及姓名】扬州经济技术开发区实验学校沈庆
【使用教材说明】本节课是根据义务教育课程标准实验教科书（上海教育出版社）《化学》（九年级上册，修订本）第3章第一节《用微粒的观点看物质》内容进行的教学设计和制作的课件。
一、【教学目标】
1、知识与技能
（1）初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有空隙。
（2）能用微粒的观点解释简单的生活中常见现象。
（3）设计和完成有关的简单实验。
2、过程与方法
（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
（2）用实验的手段认识探究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假设，进行初步的探究。
（3）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3、情感态度和价值观
（1）激发对物质微粒构成的探究欲，初步体验科学的物质观。
（2）感受物质无限可分的哲学思想。
二、【教学重点】
1、认识物质的微粒性。
2、体验科学探究的过程，学会提出假设，设计实验，验证假设。
3、能用微粒的观点解释常见生活中的问题。
【教学难点】
形成物质的微粒性的观点，认识构成物质的微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，不同物质微粒的空隙大小不同。
三、【教学对象分析及其学习需要分析】
教材主要内容是从微观的角度研究物质的组成，建立物质是由微粒构成的基本观念。本节内容抽象，处理不当易形成教与学的难点。由于微粒小不易被人察觉，所以只能通过物质在变化时一些宏观现象推测微粒的特性，感受微粒的真实存在。
四、【教学媒体选择】电脑和液晶投影仪
【课前准备】
仪器：烧杯、滴管、试管、药匙、研钵、量筒、注射器
药品：高锰酸钾、水、酚酞试液、浓氨水、酒精、
五、【教学过程】
【讲述】在前面我们已经学习了几种身边的物质，请同学们回想一下来猜一猜这是什么物质？
【投影】猜一猜：这是什么物质？
1、说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。（）
2、有一种物质，消防官兵赞美它是“灭火先锋”；同学们说“汽水”中没有它就不解渴；农民伯伯说它是“绿色植物的粮食”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首（）
3、枪打没洞，刀砍无缝，80岁公公咬得动。（）
【展示图片】绚丽多姿的物质
【引言】我们都知道：世界是由物质组成的，那么，物质又是由什么构成的呢？下面我们就从化学的角度来研究这个问题。
【实验探究1】
1.用药匙取高锰酸钾固体倒在滤纸上，观察高锰酸钾固体的形状。
2.用研钵研碎高锰酸钾小颗粒。
3.取一点点高锰酸钾粉末加入到盛有10mL水的试管中振荡。
4.将（3）中得到的液体倒入一半到盛有50毫升水的烧杯中
[思考]（1）高锰酸钾颗粒是否可以再分？高锰酸钾粉末是否可以再分？
（2）为什么试管中的液体变为紫红色？
（3）溶液颜色变浅，但还是浅紫红色，这一现象又说明什么？
【播放视频】探究物质的可分性
【分析得出结论】物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的。
【实验探究2】
（1）向盛有20ml水的烧杯中滴入2—3滴酚酞试液，观察现象；
（2）向滴有酚酞的蒸馏水中，慢慢滴加浓氨水，观察现象；
（3）用大烧杯将盛有蒸馏水和酚酞的烧杯与盛有浓氨水的烧杯罩在一起，观察现象。
[思考]为什么烧杯中的液体变为红色？
【播放视频】浓氨水使酚酞试液变红
【分析得出结论】微粒是在不断运动的。
【探究实验3】
（1）取极少量的品红加入到50毫升冷水中
（2）取极少量的品红加入到50毫升热水中
[想一想]比较一下：有什么不同？说明了什么？
【分析得出结论】温度越高，微粒运动越快。
实验探究4：水与酒精的混合
实验操作体积变化情况预测结果测量结果1、50mL水与50mL水混合2、50mL酒精与50mL酒精混合3、50mL水与50mL酒精混合实验探究5：水和空气的压缩
取一支针筒，抽取一定量的空气，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；
在刚才的这支针筒内抽取相同量的水，用手指堵出针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象；
思考：哪一支针筒内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？
【分析得出结论】微粒之间存在一定的空隙。
【问题】一般物质有哪三种状态?它们在微观上有什么不同？
【播放微观三维模拟动画】物质状态的变化
【课堂小结】
通过前面的学习，现在我们已经知道：
1.所有物质都是由肉眼看不见的、极小的________构成的；
2.微粒是在不断地___________的；
3.微粒之间存在一定的________。
【练习与实践】
1、潮湿的衣服为什么能晾干呢？在什么情况下容易晾干？为什么
【播放动画】水的蒸发
2、100ml酒精与100ml水混合后总体积为什么小于200ml？
【播放动画】