初中生英语学习情感的培养.doc

第页
2013年度安庆市英语学科教学论
文评选参评论文
初中生英语学习情感的培养
枞阳县仪山初级中学曹发友

多年的英语教学经验告诉我们，大部分初中学生英语学不好，并不是他们记忆力差，理解能力低等智力因素造成的，而主要是其消极的情感和态度等非智力因素长期影响的结果。而学生对某一学科的情感与态度的形成与授课老师的长期潜移默化的教育、引导与影响密不可分。那么英语老师怎样才能引导学生对英语学习产生积极的情感与态度呢？接下来就谈一谈本人的几点教学心得与体会。

一·英语教师应充分信任、尊重自己的学生。
教师对学生的信任包括对学生个性道德品质的信任和对学生学习能力的信任。可以说每一个学生，不管是优等生还是后进生，在他们的天性中，都有一种积极向上和要求进步的倾向。作为一名老师，应该相信每一名学生的本性都是好的，任何一个正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，具有自我实现潜能的倾向。英语课堂教学没有必要面面俱到，宜留有更多的空间与余地让学生去自由发挥，对于许多问题，教师可以激励、引导学生自己去探索、讨论。在学生探索与讨论问题的过程中，教师应该注重接受，而不是否定，支持而不是批评，理解而不是评判，教师不宜作过多的干预与指挥，不要试图去诊断学生的对错、评价学生。否则，就说明老师对自己的学生不够信任。
老师仅仅信任自己的学生还不够，还应尊重和关心自己的学生。老师对学生的尊重主要包括尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主体地位，尊重学生的个人经验，尊重他们的情感和意见等。尊重的需要是个人对自己尊严和价值的追求。学生都特别希望得到老师的尊重和关心，而老师对学生的这种尊重与关心，会引发学生产生自信和自强的情感，一旦学生产生了这种情感，就会感到自己有能力做好自己的事，感到自己有实力有价值。而英语老师对自己的学生的尊重与关心无疑会暗示并引导学生相信自己有能力学好英语。在教学实践中，英语老师应努力做到，无论在课下还是在课堂上，应时刻注意通过自己的语言、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，增强他们的自信心，让学生看到自己的成功与进步，从而引发学生产生积极的情绪体验，坚定自己学习英语的自尊心与自信心，从而激发其学习英语的动力与兴趣，引导学生自发的去学习英语，而这种自发的学习才是最持久的，也是最深入，最有效果的。

二．创造轻松和谐的英语学习氛围。
英语教师在信任、尊重学生的前提下，还应为自己的学生创造一个轻松和谐的英语学习氛围。因为只有在轻松和谐的氛围中，才有人的思想的自由和个性的舒展，进而才有创新潜能的激发。英语老师应该把英语教学与对学生的情感教育有机结合起来。轻松和谐的教学氛围离不开老师对学生情感需要的关注，英语老师只有尊重学生的情感和内在需要，才能诱发学生对英语和英语学习产生积极的情感，才能保持其对英语学习的动力，并进而取得成绩。相反，学生则会产生消极的情感，消极的情感不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的长远发展。
因此，英语老师应该自始至终的时刻关注每一个学生的情感，以激发其学习英语的兴趣，帮助他们建立起学习英语的成就感和自信心；英语老师还应该用自己良好的人格魅力去影响学生，关爱、尊重每一个学生，以积极、饱满、乐观的情绪去感染学生，为其创造轻松和谐的课堂氛围，从而激励学生全身心的投入课堂学习；在师生互动中，英语老师还应努力营造出一种富有人文气息，以人为本的，轻松和谐的教学氛围和环境。
在教学实践中，创造轻松和谐的英语教学氛围关键在于教师角色的转变，教师不在是高高在上的知识传授者，而是作为知识的促进者，与学生一起反思学习的过程和效果，互相鼓励和帮助，共同学习和进步。此外，教师还应该对学生多使用一些鼓励性的话语，对学生表现出亲切、支持的态度，尽量减少学生的焦虑与不安，以使学生时刻处在彻底放松的心理状态。

三．“问题学生”的教育。
每个班级或多或少都会有一些这样的学生，他们或者对英语和英语学习不感兴趣，或者对英语学习有些困难，或者对英语和英语学习产生厌恶心理，或者主动放弃英语学习，有的甚至和英语老师产生对立情绪等，我们姑且称这些学生为英语学习的“问题学生”。对于这些学生，我们大多数老师都很头疼，不知怎么办。
对于这些“问题学生”，我们老师首先要无条件的接受他们的本来面目，重视他们的感情、感受和意见。其次，不能对他们有任何歧视的心理，也不能对他们不闻不问，默然待之，更不能对他们采取生硬和强制的态度。再次，应该尊重并积极关注他们，充分信任他们，注重对他们的宽容、理解和鼓励，对他们的内心世界要有感情移入的理解，深入理解他们的内心世界，设身处地为他们着想，并进行换位思考等。最后，还要尽一切可能与他们建立良好的师生关系，重视发掘其潜能和价值，通过语言和非语言的行为对他们表达真诚的理解，并把这种理解传达给他们，以和他们之间建立起