浅谈初中生“英语情感”的培养.docx

浅谈初中生“英语情感”的培养摘要：培养初中生的“英语情感”对构建和谐高效的英语课堂具有重要的作用。可以通过教师的亲和力、学生的自信心、课堂的趣味性能、教学的情景化等四个方面来培养初中生的“英语情感”。关键词：初中英语；积极情感；作用和方法教育是一门艺术而艺术的核心是“情感”。初中生年龄较小是情感型和感觉型的以情绪化为主要特征。教育学家赞可夫也曾说：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高效作用。”因此笔者认为培养初中生的“英语情感”有利于构建和谐高效的英语课堂。一、培养“英语情感”的作用1.有利于提升初中生对英语的认同感培养初中生积极的英语情感可以消解或弱化其胆怯、焦虑等消极情绪触发或强化其愉快、满足等积极情绪进而提升其对英语的认同感。2.有利于激发初中生学习英语的动力情感是人类一种抽象的体验对人的行为产生增力或减力的效果。培养初中生对英语的积极情感有利于激发学生学习英语的内在动力。3.有利于扩大初中生学习英语的范围积极的英语情感不仅可以增强初中生短时间内的学习兴趣还可以帮助他们树立终身学习观延长他们学习英语的生涯增加他们学习英语的深度和广度。二、培养“英语情感”的方法1.教师的亲和力能培养“英语情感”《学记》有云：“亲其师而信其道。”教师不要给学生“高高在上”的感觉否则学生就会从情感上疏远教师也就疏远了教师所授之“道”。尤其是面对初中生教师要以孩子视觉去看待问题站在孩子的立场考虑问题尊重他们的想法理解他们的做法施予爱心保持耐心逐步建立教师可亲、可信的形象形成英语教师特有的个人魅力。这样有利于师生沟通交流拉近师生距离学生会因为“亲师”而“信道”进而喜欢上英语对英语课堂“情有独钟”。那么教师实施英语教学自然也就轻松而流畅。这就如同化妆首先做好粉底、画画首先要勾勒轮廓一样教师的亲和力将为整个英语教学过程涂上“情感”的底色。2.学生的自信心能激发“英语情感”班杜拉认为只有当人们胜任某些活动认为自己在这些方面是有能力时才会产生对这些活动的内在动机。初中生初学英语时会遇到很多障碍在受挫后如不能得到鼓励他们可能会因此丧失学习英语的信心并对英语产生厌烦情绪。作为一名初中英语教师要学会用表扬来点燃学生自信的小火花。教师要观察学生的表现适时表扬他们的小进步宽容他们的小错误使他们在学习英语的过程中始终保持自信心体验到学习英语的成就感、喜悦感激发他们对英语的积极情感。如当学生对问题回答得好、朗读有进步、作业有进步时都要及时地给予鼓励对他们说“Good！”“Excellent！”“Wonderful！”等等。这些表扬可能是不经意的但给初中生带来的自信和愉悦感却是巨大的。此外教师的微笑、拍肩膀等暗示性动作也能起到鼓励作用使学生体会到关爱、尊重、理解和信任从而激发“英语情感”树立学习英语的信心。3.课堂的趣味性能增强“英语情感”初中生年龄小活泼好动偏于直观的形象思维。这就要求初中英语教师要更多地从孩子的视角来审视他们在教学过程中不能简单地呈现知识而是要寓教于乐提高课堂的趣味性。课堂上教师可以利用一些热点事件、流行歌曲或热播电影等来增加教学的时尚感、趣味性。例如笔者在向学生提问时偶尔会来一句时下流行的台词“元芳你怎么看？”同学们立刻会心一笑课堂气氛也活跃许多。又如在教WhenWereyouborn？一文时在得知当天是某个学生的生日后笔者组织全班学生一起为那个学生唱Happybirthdaytoyou然后以此导入话题展开教学学生在兴奋和快乐中上完了这一课。此外教师还可以采用游戏教学法增强课堂的趣味性比如在进行单词教学时设置填字游戏、接龙游戏等让学生体验到学习英语的乐趣强化对英语的积极情感。4.教学的情景化能丰富“英语情感”依据《义务教育英语课程标准》启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则是培养言语交际能力和发展创造力的重要方法。英语教学具有极强的实践性、交际性。实施情景化教学可使初中生更快掌握英语的运用进一步丰富他们的想象空间感知英语语言的“情感色彩”进而丰富中学生的“英语情感”。因此英语教师要善于通过对文本的解读发挥想象创设符合中学生心理和现实环境的语言情境在学生可见、可感的情景中实施教学提高教学的有效性。教师可利用幻灯片、视频或实物来创设教学情景让学生通过视觉、听觉等多种感官刺激直观感受并进入英语“语境”使他们更快地掌握单词、句子的应用。良好的教学情景可以拓展学生想象的空间丰富初中生的“英语情感”。在英语教学中培养和发展学生积极