小学信息技术课堂教学方法浅.doc

小学信息技术课堂教学方法浅
小学信息技术教育的开展是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。作为信息技术教师怎样才能在教学过程中充分调动学生的主观能动性、培养学生的创造力呢？现在自己在信息技术课的教学实践方法从以下几方面来谈：
一、寓教于乐，激发兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是每个小朋友都喜欢的，让孩子在“玩”中学，学中“玩”，通过“玩”去了解周围不熟悉的世界，就能让孩子在享受快乐的同时学到更多的知识，特别是学生刚接触电脑时，往往充满了好奇。如向学生展示计算机的神奇功能、用计算机画图、设计幻灯片、处理照片、播放音乐、播放影碟、网上查寻信息、收发电子邮件等。
学生从演示中感受到计算机的“本领”，会激发起对学习计算机知识和技能的兴趣。需要是最好的动力，教师可以对开机、选取游戏、游戏规则说明、玩游戏时鼠标的操作应用等作简单的讲解演示，学生听得津津有味。这样使大多数学生能独立进入游戏，按规则玩起来；少数有困难的学生经个别辅导后，也能很快掌握操作方法。在玩的过程中，他们会不知不觉地学会鼠标的移动、单击、双击等操作方法。
二、加深记忆，直观教学。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。例如给三年级的同学介绍键盘时，课前把键盘的相关知识制成多媒体课件，让学生明白键盘的标准指法及各键的位置，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象。
三、兼顾差异，因材施教。
在课堂教学中首先应着眼于提高学生的整体素质，兼顾学生的差异性。由于基础和条件的不同，学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异。家里有条件并会用电脑或已经掌握电脑知识的学生学习时具有一定的基础，而对电脑不多接触的学生，上机操作不熟练，接受知识就比较慢，因此在知识结构及掌握程度上存在着较大差异。
面对那些有差异的学生，我们应从实际出发，激励和帮助他们，使他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使他们的操作能力在一定程度上得到扩展与提高。每一节课前，先调查学生对学习内容掌握的程度，根据课程目标要求针对不同学生情况制定不同的教学方法。
一般情况下，我们可以让大部分没有基础的学生在我们的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，从而教学中做到了因人而异，有的放矢。
四、自主探索，不断创新。
由于在电脑上能干很多事情，学生喜欢上信息技术课。我充分抓住学生的这一兴趣，以“任务驱动”的方法，发挥他们的主体作用，自主探索，合作交流，完成教学任务。使他们以不同方式理解和掌握电脑的基本知识。例如在教学《文章的修改》一课时，先让学生自己阅读课本内容,并布置了操作任务，再让学生以小组进行讨论交流方法。教师适时的对学生作品进行点拨，学生很快就完成了教学任务，并学会了修改文章的技巧。在授课时，采取“提出问题----探索问题----解决问题”的方法。开始先让学生自己带着问题去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题。通过这样的训练，在小组讨论中逐步形成解决问题的能力，同时也培养了学生的创新能力。
总之，要使小学生掌握信息技术知识，我们只要在平常的教学过程中处处留心，尽可能使用学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，并不断提高小学生信息技术课的操作能力。