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引导自主学习提高课堂教学质量
深圳市田东中学朱运泉
（摘要）新课标的基本要求之一是突出学生的自主学习能力培养。我从课堂教学实践中认识到，学生的自主学习尤其需要教师的指导，引导自主学习是学生自主学习与教师指导相结合的科学教学方法。引导自主学习，培养学生的自主学习能力须创设情境，激发自主学习动机，教会学生掌握自主学习策略，指导学生合作学习，重视学生对成功体验的分享，有利于提高课堂教学质量。
（关键词）引导自主学习学习能力学习动机有效策略合作学习成功体验学会学习

我国著名教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“在教学的时候，内容方面固然不能忽视，而方法方面尤其应当注意。”达尔文也说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力，必须转变教育教学观念，更新思想，调动学生的学习积极性、主动性和参与性，培养独立性和创造性，教会学生如何学习。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”
一、适应新课标深刻认识引导自主学习的意义
初中《历史与社会》课程注重学生综合探究学习过程中的体验，重视培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神，发展学生科学的态度和高尚的思想情感。历史与社会学科教师只有清楚认识到新课程的这种目标要求，才能更有利于提高课堂教育教学质量。什么是自主学习呢？余文森认为：“自主学习是一种学习，主动学习是自主学习的基本品质。自主学习是一种独立学习，独立学习是自主学习的核心品质。自主学习是一种元认知监控的学习，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。”①自主学习的优点是可以充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，但是应该认识到学生盲目而主观的自主学习，往往会脱离预期目标。那么，如何解决这一问题呢？
经过长期艰苦的探究与实践，我发现，引导自主学习是一种符合新课标要求，能有效提高历史与社会教育教学质量的好方法。所谓引导自主学习，是指学生在教师的科学引导下，掌握自主学习策略，围绕学习目标自己主导自己的学习，通过独立的分析、质疑、释疑等创造性的学习活动，实现自主发展的一种教学方法。因此，学生的自主学习尤其需要教师的指导，引导自主学习就是学生自主学习与教师指导相结合的教学方法。在初中历史与社会课堂教学中科学运用引导自主学习法，不仅能让学生的主体性得到充分尊重，而且符合素质教育的要求，适应终身学习的需要，为学生提供更多的学习机会，让学生在创造性学习中不断满足自身的求知兴趣和需要，发展智力，促进情感发展，提高学习效益，达到课堂教学质量的提高。
二、创设情境激发自主学习动机
自主学习动机是学习主体在学习诱因的驱动下，产生自觉从事创造性学习活动的内部动力。学生一旦有了自主学习动机，就能激活他们内在的自主学习意识，使他们产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，牵引他们顺利融入到乐学、会学、好学的学习状态中。而优良的教学情境是孕育自主学习动机的重要条件，这种优良的教学情境有利于造就愉快融洽的氛围，诱发出学生内在的自主学习动机。因此，在历史与社会课堂教学中，教师要激发学生的自主学习动机，就必须重视课堂教学情境的创设。情境创设的手段方式多种多样，如故事讲述、形象描绘、实物模型、动作模拟、图片、音乐、影片、投影演示等，不一而足，它们都能创设良好的情境。下面仅以两节实例简单谈谈教学情境的创设。
其一是要善于以问题为导向，创设教学情境。教师结合教材和学生实际，遵循学生对新知识好奇、多思的心理特点，运用恰当的方式向学生提出学习问题，能引起学生思想的震撼，树立学生的问题意识，有效吸引学生循着问题去思考，比较自然地把学生导入教学情境，唤起他们的学习兴趣，使他们能触“境”生情，积极思维，形成他们强烈的自主学习动机。比如在教学七年级上册《生活在社区里》第一课《我的家在哪里》第一课时的内容时，我针对课文图文并茂地把地理知识与学生的生活很好结合的特点，开门见山地向学生提出了四个问题：1、要找社区目的地，方法之一是看平面地图，你有过看平面地图找目的地的经验吗？你制作过平面地图吗？制作平面地图时要注意什么？2、从杜鹃和王朋画的两幅社区平面图中，请你分辨出它们是否属于同一个社区，并准确描述图中景物的位置。3、从杜鹃和王朋画的社区平面图里辨别景物和各自家里的位置有什么缺陷？4、生活在社区中，请你介绍一下你所在社区主要有哪些布局？你有什么切身感受？这四个问题由于贴近学生的生活实际，很快就激起了学生浓厚的学习兴趣，使他们在兴趣和探知欲的主导下，诱发出内在的自主学习动机，驱动他们进行积极的自主联想和思考。
其二是要善于利用多媒体等现代教学手段创设教学情境。教师利用多媒体等现代教学手段，把生动、形象的感性材料呈现给学生，可形成学生积极自主观察和思考的学习动机。比如在学习八年级《在生活中感受工业文明》这