引导学生自主学习，提高课堂教学质量.doc

引导学生自主学习，构建学习型课堂在探索小学语文“自主学习”模式的过程中，我重视从学生心理需求入手，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程，渗透于课堂教学、课外活动、家庭学习等学生学习活动的各个领域。学生一天绝大部分时间都在课堂教学中渡过，因而课堂教学是学生进行心理优化的主要阵地。教师在备课时，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标，通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。创设情境，激发学生学习兴趣德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用讲故事、做游戏、猜谜语等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。如教学《草船借箭》时，我先介绍了故事发生的时代背景，当讲到周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他三天造十万支箭并要诸葛亮立下军令壮时，我戛然而止“欲知后事如何，请看课文。”此时学生情绪高涨，都积极主动地去课文中找答案了。又如教学《月光曲》时，我找来了贝多芬《月光曲》的音带，让学生闭眼聆听，然后提问：“你想知道乐曲中描绘的是怎样的一种情景吗？”学生兴致很高，十分积极地去阅读课文中的这段文字了。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，又是引起和保持注意的重要因素。所以，激发学生的兴趣，有利于促进学生的自主学习。创设自学机会，引导学生自主学习课堂上，努力建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。通过创设教学情境把知识作为师生之间的媒介和桥梁，启发学生学会积极主动驾驭自己的学习过程，获得创造的一种心理体验。学生的任务是在教师的指导下学会自己学习。施教之功，巧在授法。指导学习方法，教会学生获得较强的学习能力，是实施素质教的关键所在。如“自读型”的阅读教学基本模式为：整体感知课文――自我阅读批注――小组议读交流――全班析读检查――师生归纳总结。在自读过程中，让学生有多样的学习形式。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。三、帮助学生树立自主学习的信心学生是学习和发展的主体。主体作用的发挥与否是自主学习效益高低的关键。而学习者的自信心则是主体作用发挥的决定因素。帮助学生树立自主学习的信心，固然需要对学生进行自主学习的专题教育，但更重要的是要教给学生自主学习的知识，使他们对学习的课题或主题、活动的目标等能很好地理解；教给学生自主学习的一般方法，使他们能根据课题或活动的性质改变学习方法，拥有解决新问题，发展新方法的能力；与学生一起设计自主学习的方案，使他们在实践中体验到成功的喜悦，从而更加坚定自主学习的信心。如，我在教学《将相和》这一篇课文，讲第三个小故事的时候，与学生一起设计自学思考题，然后指导学生自学的方法，让四人小组进行自主学习，我也一起与学生讨论。学生产生浓厚的阅读兴趣和强大的求知欲，自主探究就变成了学生的自觉和积极行为，老师的职责不再是无奈地“督促”，而是愉快地“参与”，从而使语文课堂充满活力。四、建立新型师生关系，营造民主的教学氛围宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。反之，如果教师不苟言笑，高高在上，教学气氛必定趋于紧张，学生容易产生压抑感，也必然不敢发表自己的意见。总之，良好的师生关系，民主的教学氛围，不仅提高学生自主学习的积极性，还能培养学生的创造能力。教学活动是学生作为认识及实践主体能动地探索和改造客体的活动，所以，我们教学时，必须把主动权交给学生，让他们积极参与教学过程，使他们真正成为学习的主人，从而提高课堂教学质量。