在化学实验教学中培养学生的创新能力 (2).doc

在化学实验教学中培养学生的创新能力
董少华李太宜
摘要：化学实验是培养学生创新能力的有效途径。创新能力的培养本质是创新思维能力的训练，理解和掌握基础知识，了解化学的发展历程，敢于猜测和设想，善于大胆地发问，都能使学生创新思维能力得到训练提高。在化学实验教学中做好演示实验的同时创设问题情境，激发学生的创新意识；适当进行一些实验改进，为学生的创新树立榜样；引入开放性实验，为学生制造创新契机；完成实验设计，促进学生创新能力发展；开辟第二课堂等多种方式培养学生创新能力。
关键词：创新思维创新能力演示实验实验改进、引入开放性实验实验设计促进创新第二课堂
随着经济社会的发展，人类进入知识经济的时代，创新意识对于21世纪的发展至关重要。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维能力是一种具有高度机动性、灵活性、新颖性的思维活动。它既是发散思维和聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。课堂教学是知识传播、掌握的主要基地，是培养创新才能和创新人才的摇篮。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。本文就化学教学中如何培养学生创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。
一、创新能力的培养本质是创新思维能力的训练
1、理解和掌握基础知识是培养创造性思维能力的基础
创造性思维不是凭空产生的，要想通过创造性思维对某个化学问题迅速地做出接近真实的假设或判断，必须具有一定化学的基础知识和基础技能，熟知化学的研究方法。掌握学科的基础知识，是易于记忆，便于应用，举一反三，触类旁通的有力杠杆，也是发现问题、分析问题、增加兴趣、探索科学的重要基础。学生掌握了一定广度、深度的基础知识及其知识间的相互联系，了解、掌握研究处理问题的一些基本方法，才能使思维活动具有丰富的科学方法和科学内容，才有可能从整体上直接而迅速地“一眼看穿”事物的本质和联系，避免走弯路，甚至是不着边际的缺乏依据的胡猜乱想。例如，学生在理解了质量守恒定律才能解决关于化学方程式计算的问题。另外，除了学习本学科的知识，还应该鼓励学生通过参加各种实践活动、科技活动和自由讨论，通过阅读课外读物，开阔视野，加强各学科的联系。学生的生活经验越丰富，知识面越宽，技能、技巧越熟练，才会有开阔的思路、有灵活的思维，“猜中”自然奥秘的概率就会越大，因此，要鼓励学生多动手，多参加实践活动。
2、了解化学的发展历程是激发创造性思维的动因
发现和创造来自探索，探索就要有创造性思维，而创造性思维又是以科学自信为基础的。因此，我们在教学中，要注意激发学生敢于探索的精神，培养学生的科学自信心。为了培养学生的探索精神和科学自信心，以及使学生了解研究处理问题的方法和思路，应当把知识和认识的发展有机地结合起来，以知识为主线，插入必要的化学发展史。介绍化学发展史中有代表性的科学家探索、发现的历程，使学生了解前人是用什么方法怎样探索和发现新的规律和理论的，理解概念和规律是怎样不断演变和完善的，懂得化学学科是如何通过理论和实验的相互作用而发展的，感悟好奇和猜想在发现真理中的作用。还要介绍化学进一步发展的趋势，以及还有哪些尚待解决的理论和应用上的问题等。例如；学习空气中氧气含量的测定首先让学生理解拉瓦锡当时做这个实验的原理、方法、设计思路。让学生学一些科学发展史，有助于破除学生对科学的神秘感，使学生认识到：只要认真继承前人的精神财富，勤于观察、实验，敢于和善于探索，大胆猜想，持之以恒，就会有创新和发明。
3、敢于猜测和设想，善于大胆地发问，是培养创造性思维的关键
古人云：学源于思，思源于疑。学习的兴趣永远是从问题开始的。认识到困难和难题的存在，就可以认识到知识上的不足，激发学习的欲望。问题就是激励。我们在教学中，要深知问题比知识更重要，因此，要善于通过实验，列举事实或拓展已有的知识，把有待探索的问题展现在学生面前，激发学生探索真理的兴趣与欲望，进而根据学生知识和能力，选择恰当的方式，有计划地训练学生从整体出发，用猜测，跳跃的思维方式直接而迅速地猜想出可供选择的解决问题的方案和答案。要鼓励学生敢于提出各种问题，勇于发表自己的意见。达尔文说：“我想不起有哪一个最初形成的假说不是在一段时间过后就被放弃或被大加修改的。”著名的科学家尚且如此，何况青少年学生呢？在教学实践中要注重创造性思维能力的培养，保护好学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑，切不可因为他们的思维和言行影响了教学而对他们大加斥责，压制和扼杀学生学习的积极性和创造性，要善于启发、诱导他们不断地修正自己的猜测、设想，逐步形成正确的结论，并且