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分析化学实验教学中培养学生创新能力的策略【摘要】化学是一门科学它是研究解释物质反应的学科学好化学的关键就是学习掌握实验课程。分析化学实验课程教学应该顺应时代发展的需求注重对学生潜能的开发以培养高素质的创新型人才为目的促进学生的全面发展。基于此本文对分析化学实验教学中培养学生创新能力的策略进行讨论希望能够提供有价值的参考。【关键词】分析化学实验教学；学生创新能力；培养策略在研究化学课程的过程中分析化学实验已成为研究的关键组成部分；在完成分析化学实验的同时可以提升学生的各方面能力如：创新思维能力、综合实践能力和分析集中能力等。当前的教育已越来越注重学生的素质教育要培养出综合素质较高的人才不仅需要培养学生的基础理论功底还需要在一定专业知识的指导下具备一定的动手操作能力这些能力都可以通过实验环节来培养。1.更改实验教学方法提升学生学习兴趣在以往的分析化学实验中老师是主导者老师在教学时采取“一包到底”方式进行知识传授“一包到底”指的是从实验目的、实验原理、实验器材和试剂到实验操作过程都是老师讲学生做学生的思维根本得不到发挥。这种“填鸭式”的传统教学方式让学生成为了只会按照实验讲义进行实验的群体。对于这种操作步骤机械化、教学内容单一化的化学实验课会导致学生对实验操作没有任何兴趣、只一味的依靠老师、没有主见也没有强烈的学习欲望和兴趣也没有创新能力和创新思维[1]。所以就要采取科学的教学方式及教学技巧来提高学生的学习欲望和兴趣教学可以从两个方面入手：首先为学生建立一个开放式的实验环境学生可以自己进入实验室自己独立完成实验操作在操作过程中老师不参与其中。之后老师可适量增加学生独立实验操作的次数如此一来学生会提高学习的兴趣和积极性也会提升学生自己的动手能力和实验操作能力；其次对于设计性实验老师要要求学生提前预习让学生提前了解一些要使用的实验仪器和试剂等相关知识这样可以使学生对实验操作能更好的掌握和巩固。在设计实验进行时老师可以要求学生采用自己所设计的仪器和试剂进行实验学生和学生之间也可以讨论各自实验的方法和思路。这种设计性实验提高了学生的创新动手能力也在学生交流讨论过程中提升了学生的合作交流能力学生在提前设计实验仪器和试剂的过程中翻阅课本获取知识也可以拓宽视野并对文献灵活使用。这些能力的培养可以为日后相关工作打下坚实基础。2.为学生营造问题式实验教学模式在实验中我们要结合现代教学的理念突显出学生是学习的主体。要改变传统的老师讲学生听的教学模式为学生营造出一个问题式实验教学模式。以教师提问―学生回答为主。为了培养学生的创新思维能力就要在基础性实验的实验目的、实验原理、溶液的配制、药品规范的称量和试剂的使用等方面提出问题；为了激励学生的全方面综合能力就需要在综合设计实验中提出“做什么-怎么做-是什么-为什么”的问题。在不同的实验教学时老师要抓住每一个点向学生提出问题让学生带着问题做实验学生会在实验操作中努力观察分析研究老师提出的问题从而得出对应的答案[2]。问题式教学不同于“注入式”教学会让学生成为学习的主体老师成为学习的指导者。培养了学生实事求是的求知欲望、主动性、坚持性也让学生在实验过程中加深了对理论知识的把握提升了学生思考解决问题的能力。与此同时也有助于学生培养发展创新思维能力让学生能在实验中发现自身问题并加以改正。3.完善实验教学内容全方位提升学生创新能力3.1基础实验选出验证性实验减少设计性和综合性实验增加基础性实验是让学生成为创新性人才的基础它主要是掌握一些基本实验仪器和试剂了解熟悉基本操作技能掌握基本的实验方法等。这类实验是基础必须高度重视。但要压缩验证性实验的比例并改经典验证型的内容为应用型的内容所以测定样品尽量选择与工农业生产、日常生活密切相关的实际试样让学生测定以增强实验的实用性增添学以致用的气氛。教学过程中教师要注重学生实验的兴趣、引导学生认真观察实验现象启发学生用分析化学的理论解释实验中的问题提高学生对关键实验步骤所涉及的理论问题的辨析能力[3]。用实验来解决学生在理论学习思考中遇到的问题。在实验中学生的思维活动大致为：观察实验现象-发现问题-提出假设-研究问题-解决问题这种思维活动会提升学生主动思考探索能力。学生创新思维能力的激发、全方位基本技能的锻炼和提高、对理论知识的消化都归功于综合性设计实验。综合设计性实验以培养和考核学生运用基本知识分析、解决问题的综合能力为目标题目要求是教材中没有的、尽量覆盖几种基本分析方法且难度适中、能为学生留有自行设计空间如柑橘中维生素C含量的测定、茶叶中微量元素的鉴定与分析、饼干中碳酸钠和碳酸氢钠含量的测定、葡萄糖注射液中葡萄糖含量的测定、蛋壳中碳酸钙含量的测定、胃舒品药片