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探究教学模式构建有效课堂提高课堂效率
定向导入
1“定’’是与本节课有紧密联系的知识衔接点，是学生已学过的知识，但又是本节课学习的基础，简称“生长点”
2“导”课的方法的选择。
3“导”课要达到的目的：（1）要注重唤醒和利用学生的主观性知识。（2）导课要有实效性。（3）导课要有针对性
4导课要九做到：(1)做到有趣，（2）做到好奇，（3）做到巧妙，（4）做到准确，（5）做到新颖，（6）做到有难度和坡度，（7）做到要有参与度，（8）做到要联系生活实际，（9）做到要变静为动。
二教学新课：根据不同的知识和教学方法新授课可分为以下几种模式：
（1）基础课的教学模式，可分为下面几个环节：创设思维模式—积累感性经验---抽象概括结论---应用原理解决问题
（2）迁移课的教学模式，可分为：思维再现---模仿学习---练习巩固---形成技能四步教学程序
(3)转化课的教学模式，可分为：准备练习---尝试题引路，自学课本—尝试练习，组织讨论---教师讲解---巩固练习---课堂评价总结的教学程序。
（4）训练课的教学模式，可分为：激情学标---基本训练---变式训练---综合训练---创造训练的教学程序
三根据数学知识的的构成可分为以下几种教学模式：
（1）计算题教学模式:建立迁移的心向—打下迁移的基础—利用迁移规律—总结计算法则—尝试计算法则—加深知识理解—巩固计算法则—教师评价的教学程序。
(2)应用题教学模式：复习导入—理解新知—练习巩固—检测反馈—矫正总结几个教学程序。
（3）概念教学模式：概念的引入—概念的形成—概念的巩固—概念的发展四个教学程序。
（4）定律（性质）教学模式：引导观察—比较发现—归纳概括—巩固练习—检测矫正几个环节。
（5）几何求积计算教学模式：直观认识，形成表象—识图作图，掌握本质—推导公式，解答例题—练习巩固，个别辅导—考查测试，独立完成—反馈矫正，评价总结。
（6）法则教学模式：定向思维—探究新知—形成技能—课堂小结。
四有效课堂的基本要求：
（1）教学设计要精当；
（2）讲课精炼有效；
（3）发挥学生的主体作用；
(4)要注重分成教学；
（5）和谐的师生关系；
（6）完成即定的教学目标。

五有效课堂的整体要求
（1）真实的学习过程；
（2）科学的学习方法；
（3）高超的教学艺术。
六有效课堂的基本要素
（1）教师行为的有效性。
（2）学生行为的有效性。
（3）教学目标的有效性。
（4）教学内容的有效性。
（5）教学方法的有效性。
（6）教学心里环境的有效性。
七新授课的练习可分为：基本练习——课堂作业——综合练习。
（1）基本练习就是与本节课内容相同的基本知识的巩固练习题。达到基本掌握和理解及运用。
（2）课堂作业是指要完成的教学目标和任务。它是对本节课所学知识的进一步理解和运用。
（3）综合练习是对本节课所学知识的熟练掌握和运用，它是培养学生计算能力，思维能力，创新能力，分析判断能力和综合运用所学知识解决生活问题等各种能力的总和。因此要有层次性，变式性，拓展性，新颖性和创造性。因此在练习设计上除了巩固所学知识这一基本功能外，还应该是锻炼学生创新思维，培养学生运用能力和基本技能的重要手段，是课堂教学的延伸和补充。多样化，开发式的作业将激发学生的积极情感，态度和兴趣，因此具有以下特征：（1）具有现实性;(2)具有趣味性；（3）具有探究性；（4）具有实践性；（5）具有挑战性。

八课堂小结是指对本节课所学知识的疏理和回忆，是对学生学习状况，态度以及合作意识，自主学习等评价。
（--）注重对学生学习数学过程的评价。
(二)恰当的评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。
(三)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
（四）评价方式要多样化。
（五）评价结果以定性描述的方式呈现——即用鼓励性，激励性语言。
结束语

总之，教学模式是一个基本框架，就像我们人体的骨骼一样，它需要我们用鲜活的血液和无数块饱满的肌肉去填充，才会组成我们完美的机体。教学是教与学的有机结合，它需要教师渊博的知识，高超的教学艺术，宽广的胸怀和无私的爱，我们的教学才会有滋有味，才会绚丽多彩！