多位数乘一位数的口算1.doc

《多位数乘一位数的口算》说课稿

东兴市第二小学黄有琴

一、说教材
多位数乘一位数的口算方法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。
我们在进行了集体备课的基础上，根据教材、课程标准和学生的学情，确定了以下教学目标：
（一）在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
（二）在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
教学重点是
理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
难点是
归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法
二、说教法学法
这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，加上教师的适时点播，来学习新知识的。
三、说教学设计
（一）创设情境
在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。将复习旧知，探索新知，实践应用融于一体。
课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先通过荷叶桥”的情境，期中考试以后，同学们也累了，今天老师带你们到游乐园去玩，好不好！这样使学生的积极性大增。但是要去游乐园必须要过一条河，河里有很多石子做的小桥，要算对上面的算式才能过河，大家一起来回答，好不好？这样复习一位数乘一位数的口算，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。
接着，通过计算还没到齐的学生人数，4×9=36（人）学生回忆乘法的意义：4个9相加或者是9个4相加，为后面探索新知做了有效的铺垫，还有6个十是多少？12个十呢？20个十呢？40是多少个十？70呢？150呢？
（二）探索新知
计算总的学生人数，由乘法的意义知道应该列示为：4×10=，或者10×4=，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。
在这个环节，我打算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，肯定会有同学解答不出来，所以我决定用小组合作交流的形式，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能发挥小组合作的优势。然后再全班交流，有的用10个4相加，有的用4个10相加，还有的会想到9个4是36再加1个4就是10个4了，是40，聪明的同学会想到1个十乘4等于4个十是40，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中。
如果我们第一小组的同学去坐旋转木马每人2元，要多少钱？
用乘法算式该怎样表示？
2×8=16（元）
答：第一小组的同学坐旋转木马要16元
现在王庆川和卓震昊也要和第一小组的同学一起坐旋转木马，一共需要多少钱？
这道题怎么算呢？
2×10=20（元）
16+4=20（元）
答：一共需要20元。
然后要求同学们按刚才学习过的方法计算下面各题。
200×3=
4000×2=
6×400=
8×600=
算好以后，我又要求把40位同学玩每一个项目需要多少钱算出来，并说出算理。
我还出示了一道估算题，说李老师带了500元钱，看够不够每一位同学玩激流勇进和登月火箭。
接着我设计了一些乘法计算题，2x7,20x7，200x7，2000x7，3x3，30x3，300x3，3000x3，4x5，40x5，400x5，4000x5。还有谁算得最快：10x4，40x6，10x8，20x4，700x8，300x4，2000x4。还会利用一些数字学生自由组合用乘法算出来。
发给学生纸条，学生独立计算，汇报答案，然后在小组内把这些算式分类，标准不一样可能学生会想出不同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观察，像这样的算式，如：3×500，和500x3等，有什么相同的地方，引出课题，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，学生对这样的算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。
在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前三种方法会遇到很大的麻烦，如20×7，20个7相加，或者是7个20相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积得末尾添上几个零。并对像40×5=200这样的特例做出说明，接着用刚才的规律完成这样一个接龙游戏，如我说50×9=450，接着接500×9=4500，5000×9=45000，这样可以扩大参与面，接龙的游戏也让学生更有兴趣，从而加深了印象。
在探索方法的这一环节，完全是学生亲身体验的过程，所以方法会比较深刻。
口算练习巩固，同时汇报方法。
（三）然后进行课堂小结：这节课我们学习了什么？
整十、整百、整千乘