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如何提高小学语文写字教学的有效性

《语文新课程标准（2011版）》明确指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量.”由此可见作为指导语文教学纲领性文件的《语文新课程标准（2011版）》对写字教学更加重视。但在这个信息时代，随着电脑的普及，不但减少了学生写字实践，而且还使许多学生受到误导，认为有现代书写工具代劳，练写字的好坏就无所谓了。尤其在农村学校里，经过我多年的教学观察，发现写字教学不太被教师们所重视，出现了中、高年级随着教学任务量的加重，时间一紧，很多教师就把写字这一教学环节略去现象。要改变目前写字教学的现状，我觉得必须努力提高写字教学的有效性。如何去提高写字教学的有效性呢，经过我在写字教学中的反复探究与实践，总结出以下几点行之有效的方法法。
一、沟通思想、引发兴趣、促使学生愿写。
在平时的写字教学中，针对很多学生缺乏信心，不够主动，少有热情的现象，我首先与学生沟通，让他们在思想上有一个统一正确的认识。写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法，因为用文字进行学习和工作、交流思想都离不开写字。其次让学生明确，写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且可以为将来的学习、工作打下良好的基础。最后让他们都意识到，写字对提高学生的文化素养有重要的作用，通过长时间坚持不懈地练字，既可陶冶性情，提高自身涵养，又可受到美的感染与熏陶，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。
“兴趣是最好的老师”。对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事儿，怎样才能让孩子们愿写字呢？教学中我在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这些五颜六色的字特别吸引孩子们的注意力，使他们自觉观察生字的感兴趣；在展示作业时，我将那些字写得漂亮的作业都展示出来，批上一个大大的“A”。看到那些作业，孩子们总是既羡慕，又渴求；作业本的主人更是兴奋，而后学生写字的效果就不言而喻了；教学中我还用奖励优秀鼓励后进的做法，让字写得好的同学当老师，到展示台上领着大家写字，最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。对于基础差的，有一点点进步也及时给予表扬，增强他们的信心。教学中我还运用学校现有的电教手段条件，在大屏幕上从不同的侧面展示汉字的美，让孩子们爱汉字，进而激发学生愿写汉字的欲望。
二、矫正坐姿与握笔，促使学生养成良好书写习惯。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。此外，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。学生当中还有不少人竟偷偷地模仿我写的字，我便抓住机会开始有意识地进行个别辅导，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中我又把自己变成了一面镜子。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。
教学中教师要交给学生正确的握笔姿势方法：（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。（2）笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。（3）食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。（4）手掌和手臂呈一直线。（5）捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。（6）写字时手的支撑点在豌豆骨上。《语文课程课标》中对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字要有正确的坐姿和正确的握笔姿势。学生在写字之前，我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
三、精心设计、准确点拨、促使学生会写。
写字教学中教师应讲清楚、使学生听明白。低年级要从基本笔画教起，让小学生掌握每种基本笔画的笔形和写法：指导独体字要让学生掌握笔画规则与找准主笔的占位；指导合体字时，一要让学生掌握偏旁部首的写法与占位，二要熟悉全体字的结构