浅谈新课改背景下的创新教育.doc

浅谈新课改背景下的创新教育
随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全面发展的学生已成为21世纪的人才观。创新教育作为素质教育的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？
一、转变教育理念，是实现创新的前提
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。课程观决定教学观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。教育理念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区别。传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式的教育。要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题
思想加写作特色的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变为“导师”。因此，如果没有对新课程理念的理解变化，则很难把握课程标准和新教材的特点，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
心理学家皮亚杰曾指出：教育的首要目标就在于培养创新能力的人。江泽民同志也曾指出：“没有创新的民族是难以自立于民族之林的”。时代呼唤创新教育，作为学生创造能力培养者的教师，要求培养具有创新素质的学生，首先必须自身要有创新的品质，树立创新是教师职业要求的理念。以培养学生创新意识和创新能力为己任，通过自己的创造性工作和言传身教，为学生提供一个创新的榜样和赶超的目标，这样才能实现真正意义上的创新。
二、营造和谐氛围是实现创新的基础
“群体的氛围对孕育、催化创新具有十分重要的意义”。
教学活动是教师的教和学生的学的双向活动，教与学是教师在师生交往的背景下进行的，宽松、和谐、民主的教学氛围，是形成学生进行自主、合作、探究学习的基础，更是实现创新的基础。它既能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，又能造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，产生强大的求学内驱力，从而更好的接受知识，并进一步联想、分析、推理、综合，进行创造性学习。古语说：“学起于思，思起于疑”，只有宽松、和谐的教学氛围，学生才能在学习中积极思考，大胆质疑，并点燃创新的火花，激发创新的欲望。只有宽松、和谐的教学环境才能产生师生间的互相接触、互相沟通、互相作用，使学生通过思考、分析、交流，形成一个思维空间，产生积极向上的思维过程，使认识进入一个又一个崭新的高度，解决一个个问题，拾级而上，最终登堂入室。总之宽松和谐的教学氛围，它影响着课堂教学效果，影响着教师的教、学生的学的积
极性，它利于学生创新能力的培养。
三、改革教学方法，是实现创新的关键
新课程改革倡导的教育，着眼于学生智能的唤醒、激发与提升，是促进学生自主发展的教育；是着眼于学生全面成长，促进学生技能、过程与感情等方面和谐发展的教育。是始终关注学生学习的愿望和能力的形成、促进学生可持续发展的教育。这种教育目标的实现，需要学生构建新的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的转变，“教是为了不教”，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在语文课程实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。
1、运用师生互动原则，实现有效对话教学
新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。采用多种方式启迪学生思维，引导学生思考，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。使学生在学习过程中逐步学会如何思考问题和思考的方法。这样必须要求教者准确把握教育过程中诸要素的变化特征，根据教材特点，挖