高效课堂教学模式流程及解读.pdf

三三”高效课堂教学模式理念

我认为的个性高效课堂是教师有激情，备课充分，落实有效，能调动学生的积

极性，学生能自主学习探究，互相合作，联系充分、多听、多说、多做的一种有生

命力的“活”的课堂。课堂是完成教学内容，达到教育教学目标的主渠道，课堂教

学效益的高低，直接关系到教育教学质量的高低，可以说，没有课堂教学的真正突

破，就不可能有新课程改革的深入实施;再好的课程理念和教学观念，如果没有转

化为有效的课堂教学行为，也会流于形式，成效甚低。正是基于这样的思考和认

识，我一直抓住改革课堂教学，提高课堂教学效益不放松，在提高课堂教学效率上

下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课

高效课堂教学模式。

为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作

学习”的教学新理念，我在初中地理教学中，进行了课堂教学模式的初探，推行

“自学自测，互学互助，导学导练”的“三三”高效课堂教学模式，改变了教师的

教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学

生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学合作能力，提高了学生素

质、提高了课堂教学效率。结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好

以下几个方面的工作:

一、做好充分的课前准备??高效课堂教学模式的首要前提

构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至

关重要的。这包含了两层含义:老师的课前准备和学生的课前准备。(一)教师课前

准备(即预习检查)
导学案，让学生明确预习的内容和达到什么样的预期的效果等。教学目标的定位要

难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴

趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片

等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。。

(二)学生课前准备(即自学质疑)

学生的课前准备主要是指学生根据老师布置的预习目标，采取自学的方式，可

以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握预习内容的知识点，形成对课本知识

的基本认识，也可以根据老师学案上预先设计的问题，结合课本内容或插图，找到

相应的问题答案。同时通过小组内合作探讨找出自己存在的疑问，以便在课上有的

放矢地融入课堂。这是学生在上课前学习的起始阶段，这样才能真正把学习的主动

权交给学生

二、创最佳的课堂环境

1、创设情境、明确目标??高效课堂教学模式的基础

创设情境、明确目标，可以理解为导入新课。常言道:施教之功，贵在引导。

多媒体教学在我们地理教学中是尤其重要的，改进了教与学的活动方式，使教学信

息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动

更加积极活跃，能大大激发学生的学习热情，也有力地促进了学生智力的发展和提

高。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心

理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同

时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻

合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好

的开始，是成功的一半”，创设情境、明确目标作用如下。(1)激发学生的学习兴

趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语
既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。(2)启发学生思维积极的思维活

动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙

述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，

增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。

(3)增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有

了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学

习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的

速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主

要有:?复习、提问、故事等语言描述性引入;?直观画面或教具导入;?联系实际或实

地观测引入;?课堂演示、室内实验引入。

2、自主探索，合作研讨??是有效课堂教学模式的核心

自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生

更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能

动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成

相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。“合作”

是在学生“自学”的基础上，采取“师生互动