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如何对小学数学课堂教学进行评价
评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。
如何评价一堂数学课？长期以来，小学数学课堂评价强调“精讲多练”，产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象，影响了师生个性发展和创新意识的培养。新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。依据新课程的理念，在小学数学课堂中，我们如何全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价，真正发挥评价的作用，促进教师不断改进教学，这是值得研究的课题。下面就对小学数学课堂教学评价谈谈自己的想法。
1、教学效果
一节课的教学效果好不好，主要看学习基础知识、培养基本技能、发展智力、进行思想品德教育等方面，能否在一堂课的整个过程中实实在在地反映出来。也就是通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。一堂课水平的高低，主要看教学效果，即“讲求实效”。具体表现如下：
（1）达到预定的教学目标，教学效果好。
（2）学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。
（3）学生应答面广、质量高。
（4）信息量适度，学生负担合理，课内练习正确率高。
（5）使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
2、钻研教材
认真钻研教材是上好课的前提。教材是大纲的具体体现，是教师进行教学的依据。教师要掌握教材的前后联系，运用旧知识的迁移作用。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供条件。只有教师在课前深入钻研教材，对教材进行科学性的加工以后，教材才能变得栩栩如生，让学生容易接受。数学课堂教学是教师依据《标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，依据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。具体表现如下：
（1）对教材的安排要考虑到连续性和阶段性，有利于正确揭示、阐明数学概念和规律。
（2）对数学概念的讲解要符合科学性，既要注意概念的严密性，又要注意教学的阶段性和可接受性。
（3）要掌握教材的前后联系，正确理解新课程教材，突出教材重点，注意新旧知识的联系，讲解正确，没有错误。
（4）要善于联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。
3、教法选择
教法的选择是否恰当，可以从课堂气氛、学生反映和教学效果等方面来验证。我们选择教学方法时要根据教材的特点和学生的年龄特点来确定，为实现本课教学目标服务。教学方法直接影响着学生数学知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成，它在优化教学过程中起着十分重要的作用。具体表现如下：
（1）采用教学方法要有灵活性，能够启发学生思考，重视能力的培养，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。
（2）教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，能够从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。
（3）充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。
（4）注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。
（5）发扬教学民主，教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
4、课堂结构
课堂结构是直接影响课堂教学水平的重要因素之一。要合理安排一堂课中各阶段的时间，重视“最佳时间”的运用。具体表现如下：
（1）课堂结构要符合学生的认识规律和小学教材本身的逻辑性。
（2）课堂结构要严密，安排合理，层次清楚，过渡自然，使学生的认识逐步提高。
（3）要重视训练，加强信息反馈：灵活多样，反对机械搬用模式。
5、练习设计
练习是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效度如何,直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,练习应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性？具体表现如下：
（1）设计的练习要严密，有层次，注意新旧知识的联系，要有针对性，能启迪学生思考。
（2）设计练习要具有开放性，要适合学生的思维特点、要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
（3）练习要具有趣味性，符合小学生的年龄特征和认知特点。
（4）练习要具有实践性，让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。
6、面向全班
课堂教学要面向全体学生，