小学英语课堂教学中“创设情境”的实践研究中期报告.pdf

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岚山区中小学小课题

中期报告

课题编号

课题名称小学英语课堂教学中创设情境的实践研究
课题负责人丁兆荣

所在单位岚山头街道童海路小学

填表日期2013年5月12日

岚山区教学研究室制

2013年5月

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一、中期论证活动简况（时间、地点、参与人员等）

地点：教导处参加人员：丁兆荣代晓晓唐田生等

2012年9月17日活动主题：《小学英语课堂教学中创设情境的实践研究》的研究设想

、成立课题组

2012年9月25日活动主题：确定详细的开题报告及研究方案，组织成员理论学习，明确
课题研究的方向与目的；
2012年10月12日活动主题：组员共同学习有关有效创设情境的知识、探讨研究方案，分
头实施；
2013年3月15日活动主题：组织成员定期开展交流研讨活动，并记录；

2013年4月17日活动主题：初步形成一些案例成果，如课例，教学反思等

二、中期报告
（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预
期成果等，限5000字左右，可加页）。
课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课
题的认识，从2012年9月下旬起到2013年5月初止，本课题组集中开展了各种形式的教育理论
培训工作。我们大量阅读相关的书籍和材料，认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实
施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提
高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具
备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市、区教研室和我校领导的
支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。
一、研究过程
1、以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。
课题确定以来，我认真学习了“小学英语课程标准解读”、课题方案理论性文章。除了认
真研读以外，还经常向区教研室的陈为亮、宋友安老师及市教研室的徐珊老师请教、寻求课
题方面的指导，使我们的课题组成员具备了一定的科研能力，也为我们及时发现问题，改进
研究方式以及课堂教学等方面给予了精心地指导，促使我们的课题研究得以顺利进行。记录
心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
2、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
在本项课题研究中，提倡教师巧设情境，我们分别通过五堂课进行地研究，分别是丁兆
荣老师执教的第二册《Amy’stallerthanLingling》、第四册《Robotswilldoeverything》
和代晓晓老师执教的第六册《It’sbigandlight》，通过这些课的展示，使每一位课
题组成员都充分体会到了情境教学给课堂效率带来的优势，通过教师精心创设的英语情境，
把所要学习的内容放置在一个大的情境中展示给学生，如：通过展示机器人模型，并学习

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“robot”这个新单词，然后出示两个或以上的机器人，让学生知道“robots”的发音，并
介绍“ts”的发音规律。然后结合实际在真实的语言环境中运用Will来描述将来可能发生
的事情并能用“will”对将来可能发生的事情进行正确的提问和回答。
3、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。
实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕
课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优
化教学方法和手段。
二、研究方法
本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法
三、研究重点与策略
创设情境教学是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生的学习兴
趣，开阔了学生的视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验英语的渠道。让学生对英语
课产生真正意义上的兴趣，主动参与进来，从另一层面也希望其提高其他文化课的学习效率。
1、更新教师的观念
围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。
（1）转变角色
新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，
也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。
特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓
励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进英语教学课堂。
（2）坚持集体备课，争取每个单元有新的突破
围绕课题开展研究、备课活动，将研究和教学紧密结合再一起，做到