课题申报书：教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究.pdf

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，

具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对罠类选题要有现实性、针对性和

前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科

类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规

范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰

写研究报告的参考模板和范例。

教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研
究

课题名称：教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究

关键词：教师校本培训数字教育资源应用

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：
立项号：142831946
课题设计论证

一、课题研究的背景及意义

教师校本培训是指由学校发起、组织、计划的，以本校教师为培训对象，

以教育教学实践活动为载体，以提高教师教育和科研能力、促进学校发展为

目标的一种校内教师在职培训。在教师校本培训过程中我们发现，集中培训、

学科研训和自主研训环节均存在着缺陷或不足。如：集中培训经常受到学校

临时性活动的冲击而被挤占，部分教师也因各种原因无法准时参加学习，培

训时间得不到充分保证，导致教师培训学时不足；学科研训由于部分学科教

研组长能力所限，以及缺少优秀骨干教师力量的引领，导致学科之间的培训

效果差异较大;教师自主研训也存在部分教师主动性不強等等。

随着网络的普及、信息技术的发展，大数据时代的已经到来，教育网站

建设逐步完善，内容不断充实，为广大的教育工作者提供了丰富的数字教育

资源和教育教学信息，也为教师提供了学习和交流的平台；各种基于信息技

术的新的教育技术手段不断涌现，为我们的培训和教学提供了方便。依托网

络及信息技术的优势，开发和利用好数字教育资源，开展教师校本培训，我

们认为至少具有以下优势：一是可以拓宽教师学习的空间和时间，丰富教师

学习的方式，让教师有更充足的培训学习时间、更自由的培训学习地点，减

少工学矛盾。二是可以充分利用校内外优秀教师资源和优质教育资源，对本

校教师进行更好的专业培训。三是有助于加強教师之间的交流与互助。四是
便于学校对教师分散培训时的过程管理，促进教师的主动学习。

为此，我校早在几年前就已经开始利用学校网站上的“教学论坛”等组

织教师进行案例交流、观看网络教学视频等学习活动，效果比较理想。目前，

学校正进一步建立完善的校园网络办公系统，挖掘校园网络和现代信息技术

手段的潜力，更好为学校教育教学工作服务。基于以上考虑，我们决定进行

《教师校本培训中的数字教育资源建设与应用研究》的课题研究，以更好地

发挥学校网络平台等现代信息技术优势，开发和利用好数字教育资源，进一

步推进教师校本培训的开展，加强培训的过程管理，促进教师的主动学习，

形成我校特色的教师校本培训形式。

二、国内外关于同类课题的研究综述

从国外看，英、美等国从20世纪80年代中期开始，大规模地实施教师

的校本培训计划。经过20年的实践，校本培训已成为发达国家教师在职培

训的主流，成为中小学整个发展计划的重要组成部分。教育信息技术的发展，

为校本培训的实施提供了重要条件。相对来说，国外学校在教育改革进程中

的自主权比较大，他们在数字教育资源建设和应用方面的模式和经验还是值

得我们学习和借鉴的。

从国内看，本世纪以来，随着多媒体数字技术和网络技术为核心的信息

技术的迅速发展，很多市、区以及学校纷纷开展基于网络的教师“校本培训”

的研究，其中研究比较多的是区域性的网络环境下的校本培训，学校层面的

网络环境下校本培训的研究则以掌握现代信息技术为主，以学校网站为平台

拓展校本培训的渠道、建设数字教育资源、应用数字教育资源以及对整个培

训过程管理与评价的研究比较少。
三、研究的理论依据

1.开放教育理论。

开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。它

有两层意思，一是学习资源的共享；二是学习者的自由。

2.个性化学习理论。

个性化学习理论认为，学习过程既是个性的展现和养成过程，也是自我

实现和追求个性化的过程。个性化学习具有学习资源的多维性、学习价值的

多重性、学习风格的独特性、学习过程的终身性和学习方式的自主性、合作

性与探究性特征。

3.教师专业发展理论。

教师专业发展有四个特点：(1)专业发展的自主性。(2)专业发展的阶段

性和连续性。(3)专业发展的情景性。(4)专业发展的多样性。

四、研究的预期目标

1.通过本课题的研究，充分发挥学校网站的优势，进一步完善校园数

字教育资源库，挖掘数字教育资源在校本培训中的应用潜力，