深化教学改革.doc

深化教学改革，建设高效课堂
——日照经济开发区中学“四环递进问题教学法”研究阶段总结
课堂是教学改革的主阵地，新学期伊始，学校以区教育局工作计划要点为指导，围绕“教师素质提升年”活动要求，扎实推进高效课堂创建，全面推进课堂教学的研究和实施。因此学校决定于2月20日上午举行了“四环递进问题教学法”研讨会。对于四环递进问题教学法模式进行过三次集中研讨，本次是进一步深化。参加本次交流的有语文、数学、英语等学科，参与交流的教师，制作课件，精心准备，对四环递进问题教学法使用过程中的一些具体问题，见仁见智，共同寻找答案，为本学科提供了成功的教学案例。
一、提出背景
课堂教学改革是学校三大工作重点之一（即德育深化、师资培训、课堂教学改革），课堂教学效益的高低直接影响着教育教学质量的高低。当前，新课程理念在不少学校还只是停留在表面上，并没有落实到日常的课堂教学中。针对当前课堂教学存在的问题：目标教学意识不强，学生主体地位体现得不充分，课堂教学效率低下等。2007年5月，学校出台了《关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，研究探讨改革传统的教学方法，有针对性、选择性的吸取和创新校内外先进的教育教学经验，构建了富有活力并能促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式--“四环递进问题教学法”。围绕课堂教学这一中心实施大教研组校本教研活动，开展校级研究性公开课活动，要求教师把功夫用在备课上，效率提高在课堂上，努力提高课堂教学质量。
二、“四环递进问题教学法”课堂教学模式
为落实“三维目标”（知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观），强调“师生互动、生生互动”两个活动，实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。我校形成了以“提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题”为结构框架的教学结构。其基本结构及基本要求:
1.提出问题——展示提纲，明确目标：教师在设计一定的问题情景导入新课后，出示学习提纲，明确学习目标及要求。这一环节重点注意两个问题。
1）问题情境设计的必要性。是否设计问题情景视教学内容确定，不必形式化，教条化。
2）问题设计的深刻性。设计的每一个问题要有一定的思考性、深刻性，这样才能引导学生动脑思考。没有思考力的问题不是问题，不能设计。
2.探究问题——自主学习，合作探究：学生根据提纲及教师要求自主学习，合作探究。学生在自主探究中发现的疑难问题，可在小组中共同探究解决，以实现“兵教兵”的目的。这一环节重点注意两个问题。
1）自主与合作的主次性、互动性。自主合作学习要以自主为主，合作为辅，在自己思考解决不了的情况下，才去和小组内其他学生合作解决，坚决反对看到问题就合作，这样能让不愿思考的学生养成依赖心理，不去独立思考问题。
2）生成问题的可贵性。教师事先设计的问题不一定全面，学生在自主合作学习时会出现很多新的问题，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时的发现新问题，解决新问题。
3.解决问题——典型讲解、提炼升华：由教师主导各小组将探究成果呈现给全班，教师作为平等中的首席，参与其中引导解决疑难问题，表明自己的观点，形式可多样化。这一环节重点注意两个问题。
1）问题讲解的针对性。学生在合作学习时，教师要巡回指导，及时了解不同层次学生的学习情况，这样教师讲解问题才能有针对性。
2）问题总结提炼的规律性、深刻性。教师在解难释疑解决问题后，要对问题进行拓宽引深，归纳总结，提炼升华，切不可就问题而问题。
4.巩固问题——当堂训练，评价总结：教师针对教学内容，准备典型习题，以试卷等多种形式检查学生对学习任务的掌握情况，然后由学生评价总结主要内容或目标，也可由教师评价总结。这一环节重点注意两个问题。
1）练习设计的层次性。练习设计一定考虑到不同层次的学生的学习水平，既要让暂时落后的学生吃的消，又要让好学生吃的饱。
2）巩固问题的当堂性。当堂学习的问题要力争当堂吸收消化，切不可只讲不练，把巩固性练习全留到课后做，变相抢时间，增加学生的课业负担。