现代教育技术应用.doc

现代教育技术应用——
班班通教学资源与学科课堂整合的应用
学校建设“班班通”，其核心价值应该是深度推进远程教育资源的应用，进一步探究信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，推动学校教育信息化发展。
一、健全机制，保障有序。为保证“班班通”设备真正为教育教学服务，实现教育教学信息化，要求学校领导既是管理者又是使用者，要率先垂范，要先学先试先用，从而带动全校教师学习应用，营造浓厚的学用“班班通”氛围。同时学校设立电教中心，由专人负责指导各校的电化教学工作。各校校长担任电教领导小组组长，亲自指导网络管理和应用工作，学校的网络管理员均安排副校长或者教导主任担任，同时学校成立由电教教师、信息技术教师和学科教研组长组成的电教工作小组，负责学校信息化建设的具体工作，如网络管理、网站和资源科建设、电教技术培训以及电教教研、研讨、比赛等。校长亲自主持制定电教工作的激励和制约机制，加强对电教工作的领导，明确规定中层领导在电教工作中的职责及带头示范作用。校长身体力行，成为班班通建设应用的领军人，一把手的信息化思想和积极的参与，为学校信息化建设指明方向。中层领导充分发挥自身优势，积极参与，熟练掌握电脑操作技能，真正将教育技术和课堂教学做到了有效整合。
二、重视培训，奠定基础。从学校来说，可以从以下四个方面进行培训:一是学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。二要对网络管理人员资源接收人员的进行培训。让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源以及设备的使用、维护、播放的方法等。三是对学校骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，并制作简单的课件，能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。四是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
三、加强管理，建立奖惩三分在建，七分在管，任何先进设备，最终需要人来操作。建立完善“班班通”管理和使用评价制度，要求各校配备了专职管理员，做好“班班通”设备的管理、维护以及使用记录等工作。在完善制度的基础上，重视教师应用过程的管理，对设备的维护、软件的安装都有统一明确的要求，对教师教学中使用“班班通”设备的数量也做了明确的规定，并纳入教师的学期考核，通过考核促进应用。学校将电子备课与课件制作纳入教师常规管理考核，细化了教师平常的运用情况管理，学校规定每位教师必须熟练使用班班通设备，根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点，对不同学科教师每学期使用“班班通”设备和远程资源的节次进行明确规定。定期检查、记录，以备考核;适时评比，将“班班通”检查评比纳入班级检查、教学常规检查与评比。激励教师们积极查找资源，认真备课，设计课件和配套练习。对于教学成绩突出、能充分发挥“班班通”设备资源的教师，优先推荐参加各级优质课评选和评先树优。
四、重视资源，实现共享。学校要做好教学资源库的建设，对资源建设过程进行技术规范，明确学校资源库建设的任务和分工，鼓励教师充分运用网络资源、已有的电子备课等素材进行加工整合，转换成适合本地教材的教学资源。采用多种形式搜集整理各学科教学资源，基本建成与教材的每一节一一对应的教学资源库，含有教案、课件、试题、素材等，教师在资源库中查找资源就像打开课本一样方便，基本实现资源共享，提高了备课效率和教学效益。现有教育资源库无法满足教师教学的实际需要，学校积极组织电教、信息技术和学科骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。初步实现部分学科的部分教学内容与资源配套和校园网络资源共享，一是通过校园QQ群，或设立校园FTP站点，及时整合学科资源，做到资源共享;二是学校中原有的一些视频资源，如课堂实录V、示范课例，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，形成资源建设素材;三是收集各学科优质课教案、教学设计、课件、图文资源、视频资源和配套练习等资源建立学校资源库;四是通过”班班通”资源、本地资源下载教学资源，电教管理员认真负责，对下载的资源做到及时进行归类、整理、编目录、建档、存贮和共享，充实学校资源库。
五、课堂应用，加强整合多媒体技术应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动学生情绪，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。应用”班班通”资源与学科整合，加快教改步伐。要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来，要探讨”班班通”模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路。发扬创新精神，让资源走进课堂