口算除法估算2.doc

课堂教学设计表（数学协作备课）
备课教师尉美丽教学内容口算除法估算例2课时第2课时教学目标1．体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．结合具体情境使学生明确解决同一个问题，可以有不同的方法，但求合理。
3．培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学难点在具体情境中使学生明确解决同一个问题，可以有不同的方法。自我设计
二次调整

课堂训练

一、情景导入，提出问题。
1．课件出示情景：学校组织同学们春游，三年级124人来到了游乐园。
每张3人，有40张.

你能看图提出哪些数学问题？
2．先独立思考，然后同桌相互交流。
3．汇报展示：
二、自主探究，解决问题
（一）探究算法，解决问题①
1．独立思考：每张圆桌坐3人，40张够不够呢？你有办法解决吗？
2．同桌交流：把你的方法说给同桌听。
3．展示方法：
4．提炼算法
二）巩固算法，解决其余问题
1．估算真方便，让我们用估算来算算这些问题吧。如果是估算，你觉得应该怎样提问？（添上“大约”这两个字）
①独立列式估算。
②说说自己是怎么估算的。
预设:都玩过山车大约需要几节车厢？124÷2,124≈120，124÷2≈60（节）（追问：精确答案比60多，还是比60少，你是怎么知道的？）
都玩摩天轮大约需要几节车厢？124÷4,124≈120，124÷4≈30（节）（追问：精确答案比30多，还是比30少，你为什么这么判断？）
三、分层练习，巩固方法。
四、课堂小结，提炼算法。
本节课你学到了什么知识？估算时要注意什么？
1.先想口诀，找到多位数的近似数。
2.然后直接口算，得数是整十、整百的数
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来解决。

出示100÷3≈182÷4≈
你觉得应怎么估？
100应看成90还是120,182应看成160还是200？为什么？
课后训练作业本：P8课后反思